张志华

根据实际调查，当前的所有小学语文教材中的“口语交际板块中”的口语交际的教学，基本上是处于边缘化的一种状态——认认真真去上口语交际课的老师是凤毛麟角。那么为什么会存在这种情况了？第一，考试模式的僵化不变。在低年级阶段，各大类考试，单元测试，几乎不会有口语交际的题型设计。到了中高年级，各大类考试的口语交际的题型，都有设计。分数值常占5分。这类题型，实际上是一种假设情境下的任务驱动型的微型作文。学生的语调、语音的标准、语流的停连、围绕主题连续表达的能力等各方面无法完全体现。一个学生的口语的表达能力到底怎样，很难判断。第二，传统检测的模式落后，在上世纪的80年代初，是这个样子，到现在依然是这个样子。整个教学模式，检测的载体没有与时俱进。第三，过分注重笔试的分数，轻视一个素养的全面发展。第四，顶层设计的考试，也忽视对口语这一块的测试，除了相对应的语言方面的专业，进行单独的训练和自主招生。学语言专业的学生，在口语表达方面，稍微好些。

对于口语交际能力，从人一生的角度来看，我们说话的比例是占95%以上。一个会说的人，他的语文核心素养绝不会差。所以口语交际的能力，何其重要？怎能忽视？落实到个人，口头表达能力差，所有个体的集合，那就是整个民族的口头表达能力沒有得到有效地训练。所以我们对口语交际课应该要改革，要与时俱进。

我们课题组人员，历经两年的时间摸索和实践。……