杨和兰

摘要： 幼儿园中的孩子，由于其年龄特点，决定了他们思维方式是以具体形象思维为主，因此他们对抽象的数学学习往往不喜欢，学习效果也是事倍功半。所以，在数学操作活动中为幼儿创设适宜的环境，科学的投入操作材料，教师如何更加准确地了解幼儿在数学操作性学习中的认知特点，并在此基础上选择适宜的指导策略，我园在开展课题研究的过程中进行了梳理和总结。本课题主要探讨幼儿数学操作性学习的现状和存在的问题，并提出幼儿数学操作性學习应该注意的事项，以及应该采取的对策。

关键词： 幼儿环境操作性学习数学投入赏识

一幼儿数学操作性学习的概念

操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料，在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在幼儿园数学活动中，几乎离不开操作法，教学是发展幼儿感知与思维的重要方式，近几年来所有的幼儿教师都知道使用操作法进行教学，都知道让幼儿多动手操作，在操作中学到知识得出结论，但在平时的工作中，有的教师给幼儿准备的材料过多，没有认真去组织，幼儿可能把材料当作玩具来玩，有的教师把幼儿的操作活动看作是活跃课堂气氛的法宝，整个数学活动仍然重在教师的讲解上，幼儿的操作活动只是在教师口令下机械操模仿，全体幼儿一起听、一起看、一起摸。

二幼儿数学操作性学习存在的问题。

1 以教师为主体，缺乏幼儿的主体性