张洁

摘要： “自读课”是“三位一体”的阅读体系中由教读到课外阅读的中间环节，“部编本”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展，在语文课与学生生活之间建立一条通道，“自读课”是实现这一理念的关键环节。

“自读课”设有旁批（准确有用、指向关键、导向语言、深度思考、语言简明）和阅读提示（情要指导和延伸阅读），这一设置加大了课型区分度，有意识改变以往可行混乱的状况，使精读课学到的方法能落实到位。

关键词： 自读课；课外阅读；策略；方法

2018年秋部编版九年级语文上册教材已出版，和旧教材比较不难发现现代文出现了很多新的篇目，而且多为自读课文。这无疑是给我们一线教师的教学带来的一项挑战，但也是新的契机。教材的改革意味着我们的教学不能墨守成规，我们只有积极地进行理论和实践的探究，才能紧跟语文课程的改革步伐。

《初中语文新课程标准》中7-9学段的课程目标提出“能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围，扩展自己的视野；具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步鉴赏文学作品”，但当前现代文教学因课时紧张或以考定教导致自读课文不分课型，任意而教。教学实践中普遍做法是精读作为重点多讲一点，略读就少讲一点，差别就是时间的多少，没有其他实质性区别。并且不分课型全部都用差不多的程序和讲法，这样的课怎么能激发学生阅读兴趣、怎么能培养学生的阅读能力。……