摘要： 正叶圣陶先生曾说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，

关键词： 小学语文课堂教学情感教育

当我们走进新课程后，语文课程标准对“情感目标“的要求更具体，更丰富，在语文教学中对学生进行情感培育，是由语文课的本质所决定的。语文课是一门极具思想与情感内涵的工具，课文是语文教学中情感信息的主要来源，这就要求我们在语文教学中能够充分发挥情感教学风格，促使学生的心灵受到感动、净化，从而达到提高文学修养，陶冶情操，健全人格的功效。

情感是一个生命得以存在的最有价值的体现，它也是一堂有生命的语文课最有价值的存在方式。如何让学生的情感在课堂上流淌，让他们做自己情感的主人呢？就这个问题，我反复思索，也上过好几堂情感性很强的课文，有颇多感触。特别是在上《一个中国孩子的呼声》这一课，给我留下了很多的思考。下面，我就这一堂课的一些细节问题，以及当时的一些感想、课后的一些反思做如下叙述。

感触一：我在上课伊始想让学生感受雷利（本文的作者）失去父亲时那种刻骨铭心的痛。于是，我创设了下面的情境。……