张丽平

现代教育改革的动向就是从“以知识为中心的教学”向“以人为中心的教学”方向的转变，建议实施“情感与理智”、“情感与行为”相统一的教学，提高情感在教学中的重要作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就主张让学生“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考”。建议教师应积极创造使学生愿学乐学的环境，使自己的课能引起学生积极的情绪。教学实践也证明了情感是学生学习的主要动因之一，任何现代化的教学手段都代替不了教师的情感作用。情感因素有价值导向的作用，有利于学生保持有效行为、消除不良行为。在当前相当学生对德育课学习兴趣不浓厚的情况下，强调情感因素的调动尤为重要。

围绕这个问题，结合教学实践，我简要谈谈自己的一点认识。

情感是人对客观事物以及自己的活动所产生的态度和体验。属非智力因素。它是以观察、记忆、注意、思维、想象等因素相互渗透在一起的，能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。因此，在德育课教学中，教师必须以适当的方式方法，适时地引导，沟通师生间的情感，促进良好情感体验的产生。使学生具有高尚的道德情操是德育课的重要目标之一，也是学校德育教育的一个重要内容。因此，教学过程要从学生的道德情感抓起。德育课的教育过程侧重学生情感能力的培养。教师在教学中应充分发挥主导作用，创造一个积极健康的“乐学”环境，以取得最佳的教学效果，达到德育课思想教育、智力开发和能力培养的目标，促使学生形成科学的世界观、人生观、价值观，培養优良的道德品质。……