陈洁玉

在新的理念和标准下，对教师的角色提出了更多的要求，要求教师从传统的“传道、授业、解惑”者转化为学生学习的促进者、教育教学的研究者、“平等中的首席”、合作者和学习者。

在教师多元角色中，对教师的素质提出了更高的要求，但就小学语文教师而言，教师的语文阅读储备，往往容易被忽视。因为，新的课改理念要求把对学生的知识传授，能力培养等较单一的教学目标，向知识、能力、情感、态度、价值观等综合目标转变。变重视教师的教法为重视学生的学法，体现自主、合作、探究为特征的学习方法。所以，大多数教师就开始把目光转向学生，关注学生的积极主动的主体参与。在这种思想的指导下，在体现“学习者”这个教师角色的时候，小学语文教师也把学习的重点对准理论的探讨，方法的学习，经验的借鉴，忽视了语文教师自身的特点，对语文阅读的储备不再重视了，这一现象应该引起我们的重视。

某中学有位语文教师，对古汉字的研究很有深度，上课时对课文讲解较少，而对汉字剖析较透，平平淡淡，几十年后，他的学生中竟出了几位古汉字研究专家。单从讲课的技巧来看，这位教师没有什么值得称颂的地方。然而，他靠什么把学生引导到古汉字研究这条路上的呢？靠的是自己深厚的古汉字功夫。只有自己有了深厚的古汉字功夫，才能在课堂上游刃有余，才能妙语如珠，才能激发学生的兴趣。

由此看来，语文教师要想把语文教好，需要在语文阅读上下功夫。……