赵世均

写作历来是语文教学的重要组成部分，实施新课标后同样如此。但长期以来，很多学生都怕写作文，写作文的时候，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔，所以我们老师在教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是要教会学生如何丰富写作素养。学生的写作素养提高了，积累的素材多了，写作兴趣自然就更浓厚了，写作能力也就慢慢提高了。现我结合自己作文教学的经验，谈谈学生写作素养的培养。

一、重视阅读、拓宽视野

多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作素材，开阔学生的思路。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。

1、教师不应再将目光、精力全放在教材所给的文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。采用多种读书方法，丰富学生的知识，开阔学生的视野。可以让学生到图书馆和阅览室去读书，也可以把图书馆的书借给学生去读，也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸，让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材。我的学生对这些都很感兴趣，搜集得很认真。然后，同学们互相交流搜集来的材料，达到了互为补充，共同积累的目的。

2、开展丰富多彩的读书活动。如：故事比赛，读书汇报会，读书心得展……让学生读有所用。我帮学生借来中华历史名人系列丛书，每人一册，要求认真阅读，并且写出读书心得。学生们写得精彩纷呈，认识都非常深刻。

二、注重积累，整理素材

不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。要写好作文，积累语言材料就显得尤为重要。我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。语文课本后也有一些有趣味的小知识、小资料、小言论或诗词等，这些东西都可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。这些语言材料的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。 因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解；要鼓励学生用自己的话把生活中的事或感受叙述出来，并注意运用积累的一些词语。语言材料积累得多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。

三、引导观察，激发兴趣

生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，老师要引导学生善于观察、发现、捕捉，才能充实他们的头脑，美化他们的心灵，从而写出好的文章来。如朱自清的《春》、《荷塘月色》，老舍的《济南的冬天》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，感受并体验生活中的美，让他们有感而发，激发写作的热情和兴趣。

四、鼓励思考，激发灵感

我们要把生活和作文统一起来。引导学生多观察、勤思考，学会阅读生活、阅读社会，读无字书。生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。很多生动的事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外，邻里纠纷、市井吵闹、街头巷尾、商场一隅、都市风情、田园野趣、大院清晨、夕阳西下……都可以成为写作的材料，这些材料我们的学生都经历过，可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，激发灵感，为我们的写作打好基础。

五、积极练笔，重视训练

写作不只讲理论，更重要的是训练。因此，从初一开始，我就要求学生写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会等多方面，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，把这些用文字描述出来。另外，鼓励学生写读书心得、随笔等。这些都是具体可感的，学生很有兴趣，结果不少同学写出了很多好文章。我还鼓励我的学生把自己写的优秀文章向学校广播站、校园文学社以及其他报刊杂志踊跃投稿，很多学生作品都获过奖，这样一来学生的写作积极性更高了。

六、多样评价，重在激励

为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人評改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出评价标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。

七、借鉴名家名篇，学以致用

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如我让学生阅读《荷塘月色》后，要求同学们用“移步换景法”去练笔写景；学了余光中的《乡愁》后，我让学生借助具体的意向去表达某种特定的情感。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法，学以致用。

作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。而且可以培养学生的文化素质、提高创新能力，凸显他们的特色，张扬他们的个性。我们在初中阶段就要不断培养学生的写作素养、激发他们的写作兴趣，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来，为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。