苟俊仙

汉语是当今世界表意类语言的代表，但它并不是与音无关，任何语言都必须通过口发音而出，最快捷的体现语言的交际功能，只不过汉语更繁多复杂，更侧重表意而已。以掌握祖国语言文字为目的的语文教学具有“听﹑说﹑读﹑写”四大功能。先前的语文教学受传统科举教育的影响，长期处在应试教育的樊笼中，学生形成了学习的思维定势，潜在的创新意识被紧压着，教师授课：作者-写作背景-结构-中心思想-写作特点，步步为营﹑滴水不漏；让学生写作：起承转合，不偏不倚，层层设防；学生练习：紧扣教材观点，迎意附体 ，不敢越雷池半步，这就是叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”，造就的大多是僵化缺乏灵活运用﹑缺乏创新的合格型人才。实在是比较落后的教学理念和模式。

面对二十一世纪全方位的竞争，对复合型创新型人才的强烈需求，新课程改革创新教育应运而生，随着新课程改革的不断升入，重阅读﹑轻语基﹑重运用创新﹑轻死记硬背的新的语文教学理念隆重推出，阅读教学终于走上了展示其独具的运用和创新能力培养功能的舞台。笔者多年从事初中语文教学，深感阅读教学对学生运用与创新能力培养的地位和作用独领风骚，于后谈之。

一、阅读教学对学生运用能力的培养

语文是一门基础性学科，是在中国交际﹑思维﹑研究﹑推广的基础，也是其它学科在中国的切入口，被称为“中国特色”学科。过去的语文教学十分重视……