唐良平

动手操作是数学教学的一大活动形式，对于培养学生的数学思维能力有着不可或缺的作用。一次，我在教学了《年、月、日》之后，周末布置了一个课外作业，要求学生自己动手制作2010的年历。因为这个内容应该是一个课时的教学内容，所以只是略微提了一下。没想到在周一的时候我刚进教室，大部分孩子把她们的这个作业交给我，我一看，风格较多，其中一张年历，一年整齐地划分为了12个月，每个月的特殊节日还用不同的颜色标示出来，在内容之间还画了一些简单的画来装饰，非常漂亮。最让人感到高兴的是有些孩子还在年历的背面详细写了2010年1月1日是星期几的计算過程。这几幅作品让我更加体会到了动手操作对孩子们至关重要。

动手操作有助于孩子探索新知识，找出解决问题的新方法。譬如在教学《长方形、正方形的面积计算》时，事先我在课前准备时想到学校没有多媒体教室，这样这个教学内容科学直观地让学生去学习就不可能。于是我准备利用身边已有的教学资源为孩子创造自己动手操作的学习空间。在课前让学生自己用小字本的格子（即1平方厘米）分别剪下来，每个人都用心去准备了30个1平方厘米，6个1平方分米的纸，然后在课堂教学时，让学生自己动手操作去发现长方形的面积就是小正方形的个数，然后又发现长方形的长就是每行所含的小正方形的个数，长方形的宽就是小正方形的行数，从而得出结论，长方形的面积与它的长和宽有关，再仔细观察发现就会得知长方形的面积=长×宽这一结论。……