唐仁友

随着课程改革的深入，在很大程度上推进了幼教事业的发展，但是当我们面对具体的园所时，在总结与反思幼儿园课程实施的进程中，我们发现诸多问题，幼儿园课程如何在《纲要》和《指南》背景下建构和实施，是学前教育工作者需要深入思考的问题。

一、区域幼儿园课程的现状分析

（一）肯定方面

目前，《幼儿园教育指导纲要》《3——6岁儿童学习与发展指南》的学习和落实在一定程度上改变了教师的儿童观和教育观，儿童的身心发展特点和学习规律不断被大家重视和遵循，对幼儿园活动课程的研究和探索不断加强，幼儿园活动课程的类型正在不断丰富，幼儿园教育环境已经发生了很大的转变，幼儿园课程的适宜性正在不断提高，幼儿园课程在改革中取得显著成效，但也存在一些混乱现象

（二）存在的问题

一是无视学前教育的基本理念和立场，一方面抱怨学前教育课程变换太快，一方面积极跟风。无视园情，不能理解课程结构之间的逻辑和层次关系，照抄照搬课程方案，或任意夸大宣传和使用国外课程方案，并以此为噱头。

二是课程准入机制没有真正形成，幼儿园课程资源和材料呈现多元化趋势。其中，有代表新思想、新模式的各种版本的幼儿园教材、教师用书、资源包和操作材料等，也有像综合主题活动、多元整合课程、能力发展课程、幼儿园美术多元开发课程、创新教育课程、建构式课程、思维游戏课程，引进和改造的瑞吉欧方案教学、蒙台梭利教学等等。……