于艳梅

【摘 要】 写作能力培养是小学语文教学的一个重点——基于小学生的学习习惯和思维特征，应用情境来帮助学生提升写作能力是一个高效的方法。情境可以有效激发学生写作热情，可以调动他们的写作情感，可以培养思维能力，可以训练观察能力，本文梳理了一些写作能力培养中情境的应用经验，以供交流。

【关键词】 情境；写作；能力；经验

小学生生活阅历少，知识储备少，写作动机不足，思路狭窄、情感缺位，这些问题是教师在写作能力培养中应该关注的。而小学生的学习习惯和思维特征是感性多于理性、具象强于抽象，这就决定了情境式教学是培养小学生写作能力的较佳选项。

一、使用情境激发写作欲望

没有食欲，再好的饭吃下去也会消化不良。食欲是享受美食和吸收能量的前提条件——写作也是如此，激发学生写作欲望，使他们乐于动笔表达，是培养写作能力的第一个要素。

例如在组织学生给父母写一封家书时，我做了先期准备：联系家长，让他们给孩子说一句寄语，比如“我希望你能成为怎样的孩子”“通过某事我知道你长大了”……还跟家长沟通，让他们提供一些生活细节，比如“有一次，我加班回家晚了，孩子还没吃饭，但他乖乖地在写作业，没有哭闹”“有一次，我做的饭不好吃，但孩子装作很爱吃的样子，我很感动”……我把这些信息整理出来，配上一些家庭生活照片制作了一个课件，在课堂上向学生展示。学生们看到自己的生活场景，听到父母的寄语和一些生活细节，很快就产生了想说点什么的欲望，这时，再向学生布置写作任务，学生们一点儿为难的表现也没有，他们很愿意表达自己对父母的情感。

二、使用情境培养想象思维

绘画讲求“胸有成竹”，意思是不面对竹子也能画出真实的竹子，写作也是这样，不可能每次都把学生带到实景中去“写生”，再加上小学生的生活积累不足，就需要有想象作为支撑——使用情境可以有效调动学生的想象、培养想象力。

例如，让学生写一篇半命题作文“假如我是……”，题目很容易确定，比如“假如我是科学家”“假如我是医生”……这个不难，难在哪儿呢？难在确立了题目后，不知道下面怎么写，因为他们没有生活经验，也没有足够的想象力。这时，教师可以根据学生的题目构建一个引导想象的情境。如针对“假如我是科学家”这个题目，从网上查找一些关于科学的资料，如著名科学家的故事，水稻专家袁隆平，“天眼”总设计师南仁东……当前科技发展方向，如电磁悬浮、无人驾驶……一些科幻小说，如《三体》《万有引力之虹》等的一些片段。通过这些，打开学生的想象空间，这样，学生通过想象就拥有了足够的写作素材。

三、使用情境调动创作情感

写作是一个抒发情感的过程，缺少情感的参与，学生的作文就会呈现出干瘪无物、造作生硬的特征。但写作训练又不能总是等学生有情感时才开始，学生必须学会面对写作任务即时调动情感，这一方面也是小学生的弱项。教师可以使用情境帮助学生把情感调出来。

例如，让学生写一篇爱国主题的作文，教师可以用多媒体向学生展示一些祖国山河景物的图片、视频，如奔腾的黄河、奇险的华山、辽阔的草原……还可以给学生展示一些祖国经济、政治发展的资料，比如《厉害了，我的国》中的视频片段，通过这个情境激发出学生对祖国的热爱之情。

再如讓学生写一篇描写景物的文章，没有情感参与时，学生很容易把景物类文章写成“说明文”。教师可以在学生写作前，借用一些写景的精彩文本，通过朗诵来构建起一个写景的情感环境，如带领学生朗诵《沧海日出》课文片段：“……最美最壮丽的景致，要算是在东山鹰角亭上看日出了……仿佛，它们也被眼前这柔和美丽的霞光所陶醉了……啊，美极了，壮观极了！……”这篇文章读下来，学生们对景物的情感也就调动出来了，这时再趁势让学生写作，情景就能交融起来。

四、使用情境培养观察能力

观察，是学生准确表达的基础。好多作文流于表面化、轮廓化，主要的问题就是他们缺少观察生活的习惯和能力，对生活中的细节往往熟视无睹。观察能力是实现高质写作的基本素养，但我们不可能总是带学生到“现场”去观察生活——要想在课堂上实现观察力培养，情境的使用是必不可少的。

例如培养学生观察景物的能力，教师使用一个风景视频——可以是从网络上下载下来的著名景点风景视频，也可以是教师自己到周边的场所去录制（比如公园），在课堂上，教师一边播放一边指导学生：“注意看，这棵树的树叶是什么形状的？看，那座假山的后面隐隐地露出一个小亭子……”为了培养学生的观察技巧，教师还可以将画面定格，让学生对画面进行仔细观察，并进行互动讨论，调动思维。又如在教学生观察“人”时，每当视频中的人有特定动作或表情时，我就把画面定格，让学生看“这是微笑还是大笑？是冷笑还是讥笑？……看他挥手时手指的形态……”这种情境式的观察力培养方法，甚至比实景观察更有效。

以上就是我在培养学生写作能力的教学中应用情境的一些经验之谈，这些“经验”都是经过实践检验确实有效的，是值得参考借鉴和推广的好方法。

【参考文献】

[1]郭建国.善于创设情境激发学生写作兴趣[J].新一代月刊，2015（10）.

[2]韩学勤.创设情境，培养学生的作文兴趣[J].新课程学习（上），2012（8）.