陈金苹

摘要：“告状”行为对小学生而言是一种很常见的现象，也是长期存在的问题。小学生告状的内容大部分是一些琐碎的小事，让老师烦不胜烦。但小学生的告状行为对小学生的成长具有很深远的影响，而且正确对待其行为对从事小学教育的一线教师也具有重要意义。本文将对小学生发生告状行为的原因作简单心理成因分析，并且进而尝试探讨行之有效的疏导对策。

关键词：小学生“告状” 心理成因 疏导对策

一、小学生“告状”行为的基本定义

小学生的“告状”行为是指小学生向老师报告自己受到侵害、他人违反学校或班级规范的事件，并希望得到老师帮助或处理的行为。在小学生成长过程中由于环境改变会出现各种行为偏差，其中向老师告状是小学生发生的最普遍的一种行为偏差。

二、小学生爱告状的心理成因

（1）求助心理

小学生年龄小，非常缺乏自我保护能力。当小学生遇到自己无法解决的纠纷时，会通过告状请求老师保护或求得公正裁决。如参与集体活动互相冲撞或与同学发生矛盾时，弱小的一方可能产生委屈、愤怒等心理，并向老师告状对方的不当行为，期望得到老师的公正裁决，获得安慰、同情、保护和支持，得到心理平衡。例如，两个学生同时来向老师“告状”，一个说：“他打我！”另一个说：“他先骂我的。”他们的意思是让老师评判谁对谁错。这时，老师不应简单地说谁是谁非，要调查实际情况，再耐心教育他们。

（2）嫉妒心理。……