任春香

摘 要：识字是低年级语文教学的重要内容，教师应当根据低年级学生的认知特点，增加课堂教学的趣味性。根据一些语文课程标准，在进行识字教学过程中，教师结合学生的生活体验，教授学生熟悉的语言文字内容，教师应该以学生掌握识字方法为基准，增强学生的应用能力，将知识运用于生活。

关键词：低年级;识字;教学生活化;文字

汉字是中华文化的精华，其由来并非是凭空想象，从甲骨文到当今的汉字，都是古人从生活中获得启发而产生的文字，这也显示了汉字的表意功能。而低年级学生的想象力极其丰富，教师应利用这个时期学生的特点，结合学生的生活经历进行教学。

一 在课堂教学中联系生活情境识字

（一）回忆生活情境联想识字

在语文教学中，学生们对生活情境的回忆及联想，不仅使学生的语言表达能力和想象能力得到发展，还可以使学生们认识文字的兴趣得到有效的激发，识字效率大大提高。例如一些象形文字“日”“火”等，教师可以让学生通过画画想象进行识记，而其他复杂的汉字，可以回忆熟悉的场景加深印象，再加上反复的跟读、书写练习记忆。通过汉字本身富有的含义和适用的生活场景，教师在课堂中引导学生通过联想，将文字与生活串联，熟识文字加深记忆。

（二）创设生活情境自主识字

在教学的过程中，一些低年级的学生缺乏生活体验，有的学生甚至是匮乏生活体验，导致对于字词与其所反映的事物之间联系的建立，有些同学很困难，有些同学则无法建立。……