曾兴

摘要：英语是当今世界通用性最强的语言，随着全球化进程的不断加速，英语的地位也在不断地提高。近年来，我国经济外向性也不断加强，与国外特别是西方国家的经济文化交流也越来越多，这种背景下，英语教学越发显得重要。听说读写是学习语言的主要内容。学习语言的最终目的都是为了交流，能不能听懂是能否交流的前提，所以，要想让学生更好的学习英语，学生听力能力的提升是很有必要，而且是必需的。本文简谈初中英语教师如何提高初中学生英语听力水平。

关键词：外语教育;初中教育;初中英语;英语听力

在初中英语教学中关键性的要点分为听、说、读、写，由于以往传统教学中，很多教师和学生对听力并不重视，最终导致听力成为初中英语教学中最薄弱的要点。新课改以后，师生开始重视英语听力，并对学生的听力教學和口语教学逐渐加强，教师开始改善以往听力教学的不足，积极探究新的教学方式，最终在改善初中英语听力教学的同时，还对学生的综合英语能力得到大幅度地提升。

一、新形势下初中英语听力教学所面临的困难和挑战

（一）语言环境的影响

英语是一门语言学科，但是生活中大部分学生接触的都是汉语的听说方式，没有一定的语言环境提供学生练习，所以导致英语听力遭到忽视。学生没有足够的储备知识，对一定的英语常识并不了解，经常会出现学生对英语会读甚至会写，就是听不懂的现象。为了初中英语听力的有效进行必须改善周边语言环境，为学生提供更加好的听力训练和学习英语听力的机会。

（二）单一的教学方法

在初中英语教学中，教师只是局限于教材中配套的英语录音。在这种教学资源匮乏的条件下，教师只是将英语录音为学生播放，学生跟着录音对照着课本听，这种简单的教学方式不能激发学生对英语听力学习的兴趣。这种教学方式学生也不能参与进去，得不到有效的练习，师生、同学间也没有进行讨论、交流的环节，对学生的英语听力水平造成了严重的影响。

（三）缺乏实践应用的机会

新课改后对于英语教育来说，不仅要求学生要学会理解记忆英语知识点，还要求学生必须能在实践中会运用英语。因此，英语听力对于学生非常重要，任何形式的英语时间都必须以此作为基础。但目前多数教师在教学上只是采取应试教育，着重锻炼学生考试中的英语听力形式，这些对学生的实践应用并没有任何作用。在教学过程中，教师应该严格要求学生，在课堂上设置一定的生活场景进行英语对话练习，不仅提高学生的英语听力能力还能练习学生的口语。一定条件下还需要增加英语应用实践的机会，吸引学生积极参与到听力教学当中，提升其英语学习的积极性和自信心，最终提升初中英语的教学质量和水平。

二、初中英语听力有效教学策略

（一）重视语音教学

语音教学是英语学习的基础，只有学好音标才能够准确地读出单词，听懂英语对话。因此，教师应重视语音教学，在系统学习的过程中不断提高学生对英语单词的熟悉感，更要在教学初期就告诉学生语音学习的重要性，引起学生的重视。教学中遇到特殊语音时，教师必须及时对学生进行讲解，同时，要在学生读的时候纠正其不正确的发音。

（二）把握关键词汇

听力素材中往往会存在很多关键词汇，学生要学会如何准确地找到此种词汇，如and、but及either等，此类词汇出现的地方往往是考点。教师要让学生养成听前浏览材料的习惯，并准确找到题目中的关键词，带着问题去听才能够更好地确定听时的重点。一般来讲，时间、人名及地点等是重点，但鉴于听力材料的播放速度较快，且内容相对较长，学生若要掌握相关信息就要学会记笔记，且要在有限的时间内尽量节省时间。那么在记单词的时候学生就要有一些独特的方法，如不必写出完整的单词，又可以让自己知道写的是什么，这样才可以有更多的时间去听其他内容。

（三）强化听力训练

听力考试与笔试的最大区别在于，其需要学生具有极强的反应力，能够在听的瞬间做出正确的反应。若要做到此点就需要学生的注意力高度集中，并具有良好的语音基础，否则即使注意力集中，也无法很快地确定语法结构，也听不清每一个单词。时常出现的情况就是学生还在回想上一句的内容，而下一句语音已经播放完毕。为了避免或减少此种情况发生，教师需要不断强化学生的听力训练。教师可以针对重点进行集中突破，如动词的时态变化、形容词的级数变化以及人称代词和数次的变化等，这些内容教师必须要求学生在日常学习中精准掌握。教师还要提醒学生注意的是英语语法与我国母语的语法有很大不同，要让学生克服母语语法结构对其的影响。

（四）优化选择听力素材

虽然听力考试的内容教师无法确定和选择，但在进行听力训练时所用的素材却是可以选择的。教师可以从学生的角度出发，选择适合学生、学生会感兴趣的听力材料进行训练，这样学生就不会产生抵触心理，在听的过程中也可以积累词汇量。

（五）重视基础，夯实打牢

教师要让学生在初一阶段开始正确掌握音标。对音标知识的正确掌握直接影响听力的效果。要尽量让学生多积累英语词汇，学生词汇量越大，生词障碍就小，理解阅读能力就越强，听音时，连贯性强便于理解。此外，语法知识的突破、习惯用法、固定短语和英语发音特点以及规律的正确掌握也十分必要。

（六）每天训练，日积月累

听力训练注重日常化，应以课堂听力教学为基础，与课后听力相结合。在中学英语教学中，应该合理安排听力训练和点评的时间，鼓励学生在熟读熟背课本教材的基础上开展听力，这样有助于学生更好地掌握听力的英语语感。英语教师在课堂上要尽量多地使用全英语教学模式，尽量让学生适应全英语的教学环境。教师备课时，应充分挖掘并利用教材中的听力材料;或者积极整合教材，把教材中的内容改成符合教学要求的听力材料;适当补充课外听力材料。

（七）视听结合，能力提高

听力训练除了传统复读机、收音机外等设备外，可以运用多媒体辅助设施创设英语学习环境，增加英语学习氛围，尽量多接触英语类的电影、电视、新闻、卡通等等，由易而难，由简入繁，以提高学生做听力题的兴趣。这样既可以充实教学材料，还可以提高学生的兴趣，促进学生能力的提高。

结语

总之，英语听力教学中虽然存在很多待解决的问题，但在我国教育工作者的努力下，很多情况已经得到改善，尤其是信息化教学的不断渗入以及其他新式教学方式的出现，使得学生对英语听力有了更大的兴趣，也有了更多的机会训练自己的听力。同时，不仅教师要不断寻找新的教学突破点，学生也应意识到听力学习的重要性，并为之努力，如此才能够取得更好的成效。

参考文献：

[1]王微.基于建构主义的ESIA模式在初中英语听力教学中的研究[J].科教文汇，2015（36）：111-112

[2]袁琳慧.基于新课改的初中英语听力教学面临的挑战与解决措施[J].英语教师，2015，15（8）：148-149