廖宁表

摘要：本文初探信息技术课堂提问的存在的问题，从而阐述优化信息技术课堂提问的原则和策略。

关键词：信息技术；课堂提问；优化；原则；策略

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往从问题开始。课堂提问既是一种教学手段，又是一门教学艺术。宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进”。“须教有疑”，就是老师通过提问，使学生心中产生疑窦，激发他们的思维，使他们进入问题探索者的角色，这就需要老师注重优化课堂提问。所以优化课堂提问是信息技术课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂的成败。

一、信息技术课堂提问存在的问题

众所周知，现在我们的信息技术课堂中老师经常喜欢问“对不对”、“是不是”、“好不好”、“作品漂亮吗”等这样的提问。但这样的提问太琐碎、简单，却没什么价值，效率不高，而只会让学生生厌，长此下去，不仅收不到预期的教学效果，还会打击学生的学习积极性。所以我们不能小看课堂上的提问，要优化信息技术课堂的提问，它应该来自学生的疑惑，来自学生对新知学习的困惑和不解。它既要有科学性，又要有艺术性，这样提问才能让学生更积极地参与学习，促使学生深化地思考信息技术工具、软件的内在含义，培育学生学工具、软件并用它们处置效果的看法和习惯，从而提升学生的信息素养，由此使学生获得具体的进步和发展。

二、优化信息技术课堂提问的原则