程简

摘要：隨着教育的不断发展，新课改对学生的认知目标、情感目标、动作技能目标等有了新的要求。在新课改背景下，学校对英语教学标准有了更高的要求，教师则相应的要提高初中英语课堂教学的有效性，帮助学生更好更快的掌握英语基础知识。

关键词：初中英语 教学效率 新课改

随着科技的不断进步，学校的发展理念、教师的教学理念都发生了很大改变。教师为了帮助学生提高英语成绩，在英语课堂上渐渐的也改变了以前的教学模式，目的是为了激发学生的学习兴趣，提高学生学习初中英语的主动性，提高教师在英语课堂的教学效率。

一、更新学生学习理念，培养学生英语学习动机

在初中英语课堂上，学生的学习理念和教师的教学理念都应该更新。以往的教师和学生认为学习英语只是对听读写的学习，从而忽略了英语学习在学生人文性和思维能力等方面的影响。教师在课堂上给学生教授的不只是基础知识方面的内容，教师在教学过程中应思考如何培养学生的英语学习动机，对学生进行德育教育。学生在人文素养上有了一定的了解和学习，自然而然就会对英语学习产生兴趣，自发的喜欢上英语，教师在课堂上的教学效率才会提高。

教师在学生德育方面的培养可以选择具有深刻意义的词汇，有时还可以选择富含外国文化的有意义词汇。比如说appreciate这个词，教师对学生进行教学时，让学生们主动去查阅相关词汇的意思，并运用该词汇进行造句。教师在让学生造完句之后，选出具有深刻含义的句子。在一个班级当中，有些学生的思想会比其他学生的思想更成熟，往往这些学生所列举出来的句子往往具有启示意义，而且还能带动同伴，让同伴体会自己所要表达的意思。利用同伴群体的影响，学生们在课堂上的注意力能有效的提高，课堂的有效性也随之增加。当然，如果在课堂上没有学生可以表达出教师想要教给学生的深刻含义，那么教师可以自行组织相关句子，让学生自愿起立对该句子进行翻译，同时对勇于起立的学生要多加表扬，无论正确与否，教师一定不能对学生说太过否定的话，否则学生的自尊心就会受到伤害，全班学生也不愿意起来回答问题，因此扼杀学生对英语学习的信心。

在初中阶段的教师很容易忽略对学生人文素养的培养，教师要善于利用英语这门外来文化课程，对学生进行思想品德素质的培养。教师提出appreciate这个词后，同时要对学生进行讲述其实际含义，并进行延伸。对学生们说：“欣赏是一个褒义词，你们一定要学会欣赏别人的长处。你们现在的学习是对今后谋生奠定基础，同样也是在发展你们的良好品德，一个人有了好的品德才会受人喜欢，自己在自己的事业中才会比较顺风顺水。”教师对学生进行了一番思想教育之后，让学生树立起良好品德，让学生清晰的知道自己今日的学习是影响着日后发展的，树立学生的远景动机，让学生发自内心的对学习产生自主性。只有学生有了远大理想，不用教师逼迫学习，学生都会积极主动的学习英语，教师在课堂的效率也会随之提高。

二、改变教学方式，激发学生学习兴趣

教师在初中英语教学过程中，一定要反思自己的教学模式，思考自己的教学模式是否被学生们所接受，如果在一段时间内，学生的学习成绩没有多大变化，那么教师就一定要改变自己的教学方法。在课堂上运用有效地教学方法可以提高学生们对英语学习的兴趣，比如利用合作学习法，教师在让学生们学习英语时，让学生们自行组队，安排一定的英语学习任务，在规定的时间内让小组合作完成。当然，教师在让学生们进行组队时还能加入游戏竞赛，让学生们在一种竞争的氛围下学习英语，学生们在课堂上就会比较活跃，最终对英语学习产生兴趣。教师在指导学生进行合作分组时，要注意观察被落单的学生们。因为住校和不住校、一个寝室和其他寝室等多方面的原因都会影响到学生们和谁组成搭档的问题，那些被落单的学生会因此显得很自卑，认为自己在班里没什么朋友，不讨人喜欢。教师要注意这些学生的心理状态，发现有这种情况时，教师可以对该类学生说：“怎么啦？完成学习任务有难度吗？是不是害怕拖朋友的后腿呀？这样吧，我和你一起完成任务。”教师在对学生进行一定的说服之后再问问班里的学生是否有谁能和他一起学习，这样全班学生在教师的调动下，学生们隐约的会感觉到自己行为的不对，主动提出一起学习、一起竞争。

教师利用合作学习，让学生们在学习中体验到同伴存在的意义，同时将游戏插入其中，激发了学生们对英语学习的兴趣，学生对教师英语任务有了更高的关注，这样教师在英语教学课堂上也就更加轻松，学生们掌握英语知识也就更加牢固。教师除了运用合作学习，还可以利用目标模式。这一模式最早是泰勒提出来的，教师对每位学生都有要求，学生们会按照教师的要求积极努力的去实现。比如一堂课中，教师在课前对学生提出几点要求，里面有给大家十分钟时间记15个单词，在15分钟后进行听写。教师在英语课堂教学中，很多是因为学生不懂英语单词的意思，学生们下课也不会主动记忆，所以教师利用十分钟时间让学生记忆在该堂课要用到的几个核心词汇，学生们在学习英语内容时就会感觉很轻松。

三、有效评价，促进学生主动学习

以往的教学评价都只是教师修改学生的作业让学生们知晓自己对英语学习的掌握情况，但是那种方式只能短暂的对学生有积极作用，当学生们错多了，对教师的这种评价也就自然而然的感觉无所谓了。因此教师要适当的转换教学评价模式，不能让学生产生惯性心理。教师对学生的评价可以是实质的，也可以是精神上的，教师可以将两者进行变换使用。在初中的学生们对教师在全班学生面前表扬自己还是很开心的，他们会因为教师的表扬而继续努力学习。无论是怎样的教学评价模式，一定要以学生的心态出发，让学生们感觉自己在学习中的可塑性，教师在课堂上的教学效率也能适当的提高。

四、结束语

教师要想提高英语课堂有效性，就要帮助学生树立正确的学习动机，学生有了动力才会更加的喜欢英语课，学生在课堂上所掌握的知识点也会随之增多。教师一定要教导学生改变以前的理念，不能只以分数为唯一目标，一定要从根源上对学生进行思想教育，促进学生继续努力学习。当然，教师还可以用其他的教学方式，激发学生们在课堂上的主观能动性，学生对英语学习的兴趣一样也会有所提高，教师需要注意的是选择合适的方法教导学生。