摘 要：在小学低年级的教学中，识字写字教学占据着重要地位。识字写字教学是小学语文教学的起点，对于小学低年段的学生来说，识字写字教学不仅可以培养学生的思维能力，而且还可以陶冶情操。识字写字能力的提高可以为学生学习其他学科打下坚实的基础。小学低年级作为幼小衔接的关键期，渐渐由口头表达转向书面表达，写字是重要的桥梁。由于教师对小学低年级阶段学生的认知水平和心理发展情况不了解，在简单灌输式的写字教学课堂上，常常出现学生的学习态度不积极、汉字书写不整洁不美观等情况。从这些现实问题出发，本文旨在对小学低年级的写字教学从理论上进行新的审视和思考，并尝试在实践中通过提出建议解决识字写字教学问题。

关键词：识字；写字；语文教学

一、识字写字教学的目的

小学低年段学生识字教学的目的之一是有助于培养学生的交流能力，这要求教师结合学生所学的生字，根据语文课标学生识字教学的要求，有目的地培养学生的识字能力，而且教师需要把识字教学和培养学生的识字能力有机地结合起来，鼓励学生在课堂上积极踊跃地发言，无论回答的对错，让学生勇敢地表达自己的观点和看法。同时教师还要关注学生的成长变化，在识字教学过程中建立一种互相平等、互相尊重的师生关系，形成一种轻松活跃的教学环境。遇到难题时同学之间可以互相探讨，互相进步，形成小组合作学习的教学模式，培养学生的交流能力。在识字教学的过程中，教师把要解决的问题和学生所学习的基础知识相结合，给学生创设一种悬念，让学生有主动表达自己想法的冲动。

小学低年段学生识字教学的另一目的是培养学生的阅读能力，现行的识字效率极大地阻碍了学生阅读能力的提高，阻碍了低年段学生的智力开发与自主性学习。现在的小学生课外阅读量几乎是少之又少，主要的原因就是学生的识字量太少，以至于他们没有能力去阅读。在语文教学的过程中要求教师重视对学生阅读能力的培养，培养学生自主阅读的兴趣和爱好，兴趣是前提，而培养学生良好的阅读习惯是关键所在。畅游在书的海洋里，不仅能增长学生的见识，而且还能培养学生对生活的热爱，通过阅读名人的励志故事，更加能够激发起学生树立远大的志向，同时阅读能力也是小学生应具备的一项基本能力。在平时的阅读中学生可以积累一些华丽的辞藻和优美的句子，学会鉴赏文学作品的精妙之处。所以要培养学生的阅读能力，打好识字教学的基础是重中之重。

二、识字写字教学的现状

小学识字与写字教学普遍采用“教读音—读笔画—练习写”的三步走模式，学生跟着教师的教学机械地记忆汉字，基本上所有的教师在进行汉字教学时都是这种三步走的模式，他们没有认识到汉字的丰富内涵，仅把汉字作为书写符号，把汉字的学习依赖于学生对字形、字音的机械地死记硬背。如果教师能够在教学新字时能够适当分析汉字的字形、构字原理，就会加深学生对字形的理解，从而促进学生有意义地识记汉字，这样就极大地减轻了学生识记汉字的负担，提高识字与写字教学的效率。有的教师可能在教学合体字时，会利用字形拆分组合的方法。有时候，教师对字进行部件的拆分组合时，为了符合记忆的技巧，而违背了字的结构规律，把字的小部件进行细拆分，使字被拆得七零八落。这将会对学生关于汉字的结构学习造成干扰。

小学语文教师在教学中对字进行组词和造句时往往以课文为参考，而忽略了与学生的生活实际相联系。教师过分以教材选文中字的运用范例为标准，会导致学生对字的理解过于狭隘，不仅不利于书面语的学习，还会造成日常口语交际的困难。在学习古诗词、文言文时，学生由于不了解字的古义和用法，往往会用字的现代意义和用法解释文言文中的意义，造成了很多让人啼笑皆非的错误。然而由于种种因素的限制，教师在对字的教学中并没有挖掘出其丰富的文化内蕴，使学生对字的认识仅仅局限于简化后的汉字的书写形式，在无法理解汉字的发展演变及丰富内蕴的情况下自然只能枯燥地、机械地记忆汉字，由此造成汉字教学效率低、学生缺乏对汉字的认同感等现象。

三、识字写字教学的建议

培养学生在生活中识字。在生活中识字不但能够提高学生的识字量，而且能够让学生所学的生字得到更好地应用。汉字到处可见，学生每天上学、放学会看到一些事物，这些都为学生的识字教学营造了一个良好的氛围，然而这些接触到的事物中常常包含大量的文字信息，教师和家长要引导学生在日常生活识字，仔细观察周围的事物，有的知识不一定要在课堂上学到，生活中处处都有新的发现，让生活成为识字教学的课堂，让学生在生活中享受识字的无限乐趣。

营造良好的学习氛围。对于刚刚入学的学生而言，他们对于一切事物和环境都是那么的陌生和好奇，無形之中就产生了想了解想认识的欲望，教师可以把学生对于学校的新鲜感和写字联系起来，教师还可以运用读儿歌和讲故事的方法来激发学生的写字兴趣，低年段的学生特别喜欢听故事和读儿歌，通过有趣的故事情节，朗朗上口的儿歌来帮助学生明白其中深刻的道理，学习到更多有用的知识，从而激发他们的写字兴趣。小学低年段的学生比较听老师的话，对老师有很强烈的信任感，教师通过讲故事、编儿歌的方法把教材中的执笔方法、书写规律编成儿歌的形式，让学生去背诵记忆，提高学生的写字效率。

四、结论

在现阶段的识字教学中教师忽视学生的主体性地位，学生没有养成良好的识字写字习惯，缺乏识字写字的兴趣，家长对孩子的学习没有足够的重视等。针对这些问题提出合理的建议，例如，教师要培养学生在生活中识字的习惯，生活是最生动的课堂。教师要让学生在平时的学习中积累一些优美的句子和华丽的辞藻，为作文教学奠定良好的基础，培养学生的写话能力。家长应该给孩子营造良好的学习环境，随时检查孩子的作业情况；学生应该养成主动学习的好习惯。通过学校、教师、家长和学生的共同努力有效的改善识字写字教学的现状，提高学生识字写字教学的效率。

参考文献

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[3]刘京京.延吉市进学小学低年段识字写字教学现状调查与分.[D].延吉：延边大学.2016：32.

作者简介：

刘冠琦（1994—），女，聊城大学文学院17级研究生，专业为学科教学，研究方向为学科教学语文。

（作者单位：聊城大学文学院）