邱海英

摘要：微课作为教育革新在网络信息化技术发展的产物，与传统教学模式相比有一定的灵活性、高效性，但同时也极具复杂性，而促进微课在初中信息技术学科中的应用与发展，是时代发展的必然要求。因此，必须加强微课在初中信息技术学科中的设计与应用。这既需要信息化教学理念的应用，同时更重要的是科学微课的开发、设计与应用。值得一提的是，初中信息技术学科是集理论与实践一体的学科，这种微课在其中的应用能满足不同层面的需求。

关键词：微课;信息技术学科;探讨

随着我国教育技术与教育方法的不断发展，微课作为一种全新的教学形式渗透进教学活动中。特别是在初中信息技术教学课堂上，在初中信息技术教学中引入微课不仅可以显著提高学生对于信息技术课程的学习兴趣，而且可以充分保证课堂的正常进行，从而大大提高学生的学习效率。

一、初中信息技术的论述

1、 微课在初中信息技术学科中的设计与应用——基于理论课的探讨

微课在初中信息技术学科中的设计应用，是以实现传统教学变革为目的的。微课的应用可以使理论课传统的说教模式，使学生真正融入课堂，从而推动实现教学变革，提高教学质量。我们先来探讨一下理论课的课程使用微课在初中信息技术学科中的具体设计与应用。理论课在微课中的使用大概是由这样几个环节组成的，即教学方式、微课导入、教师讲解和微课辅助。

2、 微课在初中信息技术学科中的设计应用——基于实操课的探讨

我们已经说过，初中信息技术学科是一门集理论与操作于一体的学科，而且，对于这样一门具有深刻信息与技术气息的学科，有时候实操可能显得更为重要，当然这并不是否认理论的高度性与统筹性，理论课程为实操课程提供方法论的指引，而实操课程则促进理论的掌握、发展以及完善。基于此，我们也非常有必要深入探讨一下微课在初中信息技术学科实操性课程中的具体设计与应用。这个过程中，教师在教学设计以及微课脚本制作中就必须充分考虑到学生的主体性与独立性，因为，对于实操课来讲，学生才是微课真真正正的主体。实操课在微课中的使用大概是由这样几个环节组成的，即教学方式、微课导入、教师讲解和微课辅助、学生微课自主学习与练习。接下来，就结合具体的事例来说明实操性微课在初中信息技术学科中的设计与应用。

二、微课在初中信息技术教学中的应用

1.做好课前预习

初中信息技术教学中课前预习是非常关键的缓解，学生在课下的预习情况也能够反应在实际的课堂上，对课堂教学效果有着直接的决定性作用。学生如果能够在課前做好预习，对要学习的内容做部分了解，发现预习中的难点和重点，在学习的时候就有的放矢，重点关注教师教学的重点和自己遇到的难点问题。从而大大提高学生的听课效率。但是在传统的信息技术教学中，教师通常采用让学生自主预习的方式，在上课的时候也并没有对学生的预习情况做相关的检查，因此这种预习方式不能收到良好的效果。随着微课形式引入到信息技术教学中，教师可以在下一章节学习之前，把章节的重点编制成微视频的形式，学生只需要在课下观看视频就可以知道预习的重点，从而提高学生的预习效果。比如在学习《图片处理的基本方法》这一课程中，学生学习的重点是合成、裁剪和调整图片，难点是正确选择图片处理的工具。笔者在实际的教学中，根据学习目标将学生需要预习的内容制作成微视频，通过视频的形式为学生介绍图片处理工具，对图片进行调整和抠图等等。学生通过微视频进行课前预习，从而对图片处理有一个大致的了解。

2.提高课堂效率

学生通过课前预习对大致要学习的内容有一个了解，课上教师可以检查预习，比如引导学生通过小组讨论的方式激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率和学生的学习效率。传统的初中信息技术教学模式教师事先演示，学生才能练习，学生并不能完全记住教师的操作步骤，因此一些学生并不能有效完成教学任务，在课下花费的时间就变得多了起来。对于这一部分学生来说，课堂的学习效率自然会下降。当下，微课在初中信息技术教学中的应用，学生可以通过观看微视频的形式进行操作联系，一些不懂的问题可以反复回来多看几遍，多联系几遍。自然对于学习程度较慢的学生就可以在规定的时间之内完成教师布置的教学任务。微课视频能够激发学生学习热情，培养学生独立自主解决问题的能力。比如在教学同学们制作《最大值，最小值函数》这一章节内容的时候，这个章节的重点和难点就是引导学生学会制作Excel表格，通过小组合作讨论的方式，学生自主解答这两个问题：其一什么时候使用最大函数值最合适;其二什么时候使用最小函数值最合适。通过微课的形式将课堂学习的重点和难点呈现出来。我们可以看出，信息技术教学中应用微课对于学生将要学习的内容，教师可以实现进行简单的树立，再抛砖引玉，各个小组自主解答问题，让学生互相讨论，再派出小组代表汇报发言，最大程度地提高每一个学生学习的效率。

3.加深课后巩固

微课同样可以运用到课后巩固上，教师以微课的形式设计出操作解析及创新任务，用于学生对知识的巩固和创新练习。如，《制作FLASH动画—月有阴晴圆缺》的教學，我只做了“动画补间”操作的任务视频，视频中要求学生在熟悉任务练习后，要设计创新作品。学生在家完成后，按要求将作品打包上传到“群空间”，这为学习兴趣较浓的学生提供了一个非常好的创作平台，在群空间学生对作品可以相互浏览、评价、讨论。教师在学生评价、讨论中做好指导、引导。在讨论中学生加深了对知识的理解和记忆。

结语

综上所述，随着新课程理念改革的不断深入，初中信息技术教学在面对新课程改革的基础上，应该考虑如何将微课引入到初中信息技术教学中，如何利用微课提高学生的学习效率和课堂教学效果。微课使得传统的初中信息教学模式发生了转变，但是在使用的时候应该注意并不是所有的课程教学都适用微课，教师在教学的时候应该注意选择适合微课引入课程才使用微课，从而达到提高教学质量的目的，最大限度发挥微课在初中信息技术教学中的作用和优势。

参考文献：

[1]吴蔚.基于微课的翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（06）：97

[2]胡紫薇. 微课在初中信息技术课程教学中的设计与应用研究[D].华中师范大学，2017