黄文倩

自王崧舟老师亲情作文教学开设以来，一直呈现出两派观点对峙的状况，两种火花的碰撞使小学的作文教学践行愈加深入的改革。但王崧舟老师也有自己一派独立的理论观点支撑，他认为《亲情测试》首先是以深度的情感体验唤醒学生沉睡的言语生命欲求，其内在的思想渊源来自于海伦凯勒的“假如给我三天光明”，在那种极境的条件下逼出觉悟，这种念头会更突显你的生命价值；其次以共通的言语生命欲求重构言说之弦的谐振，简言之就是唤起学生的情感并重新审视，以作文的方式重构；第三，以言语表现方式治疗和救赎虚拟的精神创伤，他承认这种方式会给学生的心理一定的伤害，甚至还会留下阴影，但他认为当文字写作介入之后，这种痛苦的局面就逐步转化为一种内省式的心理治疗和心灵救赎。

他引领着学生由现实生活进入了虚拟空间，经历了一次情感的洗礼，生命的磨砺。有学者将这堂课分有五个部分，第一乐章：忆，擦亮五个名字的圣洁之光，平静舒缓，温暖明亮；第二乐章：划，体验不能承受的生命之重，急骤凄厉，沉郁凝重；第三乐章：写，倾听自己最隐秘的心灵之声，悲怆低回，直击灵魂；第四乐章：悟，点亮习焉不察的成长之思，轻拢慢捻，余音袅袅。这五环节简要的概述了王崧舟老师进行课程设计的思维脉络。在第一部分，王老师循循善诱，让孩子们用最纯洁的情感写下五个名字，这里他们的爱没有理由，全是肺腑之言，因为五个名字一般都可以适用于普通家庭（爷爷奶奶爸爸妈妈），甚至他们会分享这份爱给老师（非直系亲属），他们在书写的时候想必脑海中全是脉脉温情。……