杨应喜

摘要：最近几年，伴随着科技逐渐发展，人们生活发生巨大变化，同时教育也在不断的进行革新，特别是在当前信息技术、网络以及计算机的支持之下，出现很多新型教学手段，而微课就是其中一种，其在实践教学当中进行合理应用，能够促使教学效果得以有效提升。本文指在对高中阶段化学教学当中微课的合理运用加以探究，希望能够给实际教学带来一定参考。

关键词：高中化学;课堂教学;微课

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0263-01

Abstract：in recent years， with the gradual development of science and technology， a great change of the people's life， education is also in constant innovation， especially in the current under the support of information technology， network and computer， a lot of new type teaching method， and is one of the micro class， its reasonable application in the practice teaching， would help to effectively improve the teaching effect. This paper refers to the reasonable use of micro courses in high school chemistry teaching to explore， hoping to bring some reference to the actual teaching.

Keywords： high school chemistry; classroom teaching; micro-course

前言：众所周知，化学乃是与现实生活有着紧密联系的学科，其除了对宏观现象进行研究之外，同时还对微观世界进行探究。但针对高中生而言，微观知识比较抽象，很多学生在课上都无法对微观知识进行理解，进而对其学习效果以及化学成绩造成影响。而在化学教学当中对微课加以运用，可以打破空间以及时间的限制，让高中生随时随地对化学知识进行学习，进而帮助其对化学知识进行有效掌握。

1 打破教学条件限制，发挥实验效果

一直以来，实验教学都是化学教学中的一个重要部分，借助实验教学，除了能够对高中生的探究能力加以培养之外，同时还能培养其对客观事实进行尊重，对化学问题进行严谨分析的科学精神。而在高中阶段的化学教学当中，整体实验课时非常少，多数实验都是在教室当中由教师进行演示完成的，这样就使得很多学生都难以对实验现象进行清晰观察。而如果教师将实验过程作成微课，把关键现象以及步骤借助微课进行放大以及重复播放，这样就能让高中生对实验目的以及实验过程加以明确。

例如，在讲授"金属钠"有关内容之时，一些教师为让高中生对钠燃烧期间的现象进行清楚观察，会把课本当中将钠放到坩埚当中进行燃烧改成在石棉网上进行燃烧。但是这样依然有很多学生难以看到实际燃烧现象，而且在石棉网上进行燃烧还会对观察产物颜色造成影响。相比较来说，进行这个实验期间，借助微课视频来放大演示效果，那么可以起到较好的实验效果。

2 冲突教学时空限制，共享教育资源

在以往教学之中，化学教师多数时间都是在教室当中进行授课的，但课堂时间毕竟有限，所以高中生所学知识也非常有限。然而，在化学教学当中对微课加以运用，能够冲突教学时空限制，共享教育资源。化学教师进行备课期间对相关微课视频进行观看，能够借鉴其中的成功之处，做到取长补短，把微课内容与课堂教学进行融合，这样可以对课堂教学进行优化。同时，教师也可把一些新颖并且自身独到见解作成微课，之后上传到网络之上， 可以让高中生随时对化学知识进行学习，并且便于其他教师进行借鉴学习。这样一来，可以对教育资源进行共享，进而促使教学效率以及质量得到大幅度提升[1]。

3 打破以往教学理念，帮助学生自学

针对以往教学来说，化学教师进行课堂教学期间无法对所有学生进行照顾，但高中生有很难进行自学。但是，通过微课教学，高中生可以按照自身喜好选择微课视频，进而对化学知识进行提前预习，这样一来，可以大幅提升其课上学习效率。例如，在讲授"氧化还原反应"有关内容之时，化学教师就可让高中生在课前在网上寻找有关的微课视频，进而对氧化还原反应有关内容进行预习，把难以理解的知识记录下来，之后带着问题以及疑惑进行课堂听讲。如此一来，高中生在课堂之上就会有重点的进行听讲，可以促使其课上学习效率进行提高。

4 立足课堂教学实践，联系现实生活

实际上，化学知识与现实生活存在紧密联系，而化学教学主要是为让高中生做到学以致用。所以，化学课上，教师应当努力建立趣味性的课堂，让高中生乐于学习化学知识。教学期间，化学教师可融入一些现实生活当中常见的实例以及现象，之后借助化学知识对这些现象以及实例进行解释，以此来帮助学生对所学知识进行理解以及记忆。当高中生见到相应的生活场景之时，其头脑当中就会呈现出和其有关的一些化学知识，主是一种高效的教学方法[2-3]。

例如，讲授"电化学"有关知识之时，由于高中生刚刚与电化学进行接触，很难对知识进行理解，此时化学教师便可借助生活实际来引导学生进行思考。如试着借助电化学有关知识对家中炒菜锅遇到水之后便会生锈的现象进行解释，同时化学教师还可要求高中生自行录制相应的短视频对知识点进行讲解，进而让高中生在有趣生动的气氛当中对化学知识进行学习、理解与掌握。再如，讲授"钠和其氧化物"有关内容之时，高中生可根据自身对于过氧化钠有关性质的理解以及思考，自行动手制作一个滴水生活的微课视频。再如讲授"氧化还原反应"有关内容之时，高中生可自行拍摄一个"苹果的横切面变化的过程"的视频。由此可见，对微课加以运用，可以让高中生借助现实生活来对化学知识进行理解，这样便于高中生对所学知识进行接受以及理解，并且便于对其积极性加以调动，进而实现事半功倍这一效果。

结论：综上可知，微课重点在于解惑，对高中生的化学学习兴趣进行激发，并且对其自学能力加以有效培养，进而获得较好教学效果。然而，化学教师应当清楚，微课并非万能的，其不能代替课堂教学，其是对课堂教学进行辅助的重要手段。因此，在实际教学当中，化学教师应当对微课的使用度加以有效把握，进而建立高效的化学课堂。

参考文献：

[1]周践真.新课改背景下高中化学微课教学的应用与设计[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：109.

[2]赵长宏.利用微课辅助学生自主学习——以高中化学必修2"化学能转化为电能"为例[J].教育与装备研究，2018，34（07）：33-36.

[3]楊国英，冯文俊，庄阳彬."互联网+"下高中化学微课开发与应用的研究[J].福建基础教育研究，2018（05）：111-113.