陈成慈

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0290 -01

【课堂观察】

连续两周，我们学校开展了各个学科的小组合作学习研讨课活动，很多老师呈现了精彩的课堂教学。课堂上，小白板的运用为小组活动成果展示搭建了有效的平台，老师们将学生分成4人一组，每个组一块“小白板”，当问题一出示，各合作小组在老师的组织下，按照各自分工，在独立思考的基础上小组内交流，记录员随时拿起小白板记录下小组讨论的意见、方法、结果，另外一个同学拿着板擦，眼睛注视着同学的一笔一画，一旦发现错误，赶紧帮忙擦拭，有时，还伴着相应的解说把小组内的意见归纳后写在“小白板”上，全班交流时高高举起小白板展示在老师和同学们面前，汇报员围绕“小白板”上的内容边看边讲，整个过程显得紧张而有序。在老师们的教学课堂上，让我们真真切切的感受到小白板让课堂生花了，小小的“白板”进一步推进课堂从“有效”走向“高效。

【启示】

小组合作的核心是团队精神。当个体在这个团队里找到了自己的归属感，很显然，这样的合作是有意义的。如何凸显这种归属感，这一块小小的白板，就是一个很好的诱因。

简单的一块小白板，作用不可忽视。它是我们课堂教学研究小组合作学习的突破口，在教师和学生间架起了思维沟通的桥梁。有了它，教师可以及时关注到小组合作学习的过程；有了它，师生和生生之间的及时互动成为可能，及时展示思维的过程；有了它，教师及时对不同层次的学生进行辅导；……