李宇南

摘要：在新课改的影响下，对小学信息技术教学提出了更高的要求。加之受到多种因素的影响，传统的教学模式已经难以满足现阶段的教学需求。因此，在教学中教师做好教学研究，解决传统教学模式中存在的不足，合理运用游戏，激发学生的学习主动性，转变学生对知识的认识，有效实现教学目标。

关键词：小学信息技术 教育游戏 对策研究

一、利用游戏培养学生学习信息技术术的兴趣及教学情境

（一）利用游戏培养学生学习信息技术的兴趣

在采用教育游戏的过程中需要学生掌握好相应的技能，这样才能提高学生的学习效果。如学生在学习小鼠标的大用处内容时，从教学目标上来说是让学生掌握好鼠标的用法，明确双击与单击的操作方法。但是如果教师采取传统的教学方法，单纯要求学生进行记忆与背诵，那么也就难以达到理想的教育目标。所以针对这一现象，在教学中可以从引入小游戏来教学，如组织学生开展《打扮芭比娃娃》游戏，由于这游戏具有一定的教育性和趣味性，能够快速吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，帮助学生把握好游戏中的重点，最大限度地调动起学生的积极性，帮助学生掌握好相关的技能与知识。

（二）利用游戏创设信息技术教学情境

学习信息技术知识的主要目的，是借助于信息技术进行创新。课堂中应用教育游戏，不仅可以激发学生的学习主动性，同时让学生在运用知识的过程中，加深对知识的理解。通过引入情境，可以为学生营造浓郁的课堂氛围，激发学生的学习积极性。学生在学习“移动和复制图块”这一知识时，可以引入“小青蛙拼图”来进行教学。借助这种拼图游戏，不仅可以帮助学生巩固知识，同时也可以为学生提供真实的场景，促使学生将所学习到的知识运用到生活中。

二、小学信息技术课使用教育游戏的策略

（一）设计趣味性和教育性较强的游戏

由于当代小学生对电脑游戏已经不再陌生，教师需要设计出趣味性与教学性并重的电脑教育游戏，从而激发学生学习兴趣，调动学生在教学活动中的积极性。教师应该对学生的性格特征以及学习水平进行全方位的了解，从而根据学生的实际状况，设计出趣味性较强的电脑教育游戏，提高学生学习热情，使学生在教学过程中能够积极主动地配合教师开展教学活动。

（二）利用游戏导入教学内容

在信息技术教学中，教师要从具体情境出发，做好教学导入，激发学生的学习兴趣。通过创设有效教学情境，不仅可以激发学生的探索欲望，同时也可以保持学生的学习积极性。针对这一问题，在教学中首先需要明确目标教学，利用情境将学生带入到特定的游戏场景中，鼓励学生主动感受。在学生处于轻松愉悦的游戏过程中，自觉获取信息技术知识。这样个性化的游戏场景，可以带给学生不一样的学习感受。如学生在学习画图中刷子的使用这一知识时，教师可以利用音乐进行导入，鼓励学生全身心的参与，亲自感受到粉刷的乐趣。同时教师还要借助多媒体为学生展示生活中的刷子，从而加强学生的认知感受。

（三）利用游戲突破教学难点

在小学信息技术教学中，画画已经成为了重要的内容，其中的画图工具属于学生必须要掌握的知识。因此，在教学中可以从游戏教学入手，让学生在玩游戏的基础上熟悉画图工具。如学习填充工具时，可以为学生展示“小鼹鼠挖地道”的画面，引导学生对隧道进行修补，完成涂色工作。通过使用这种游戏，能够帮助学生明确在涂色中要检查图形的完整性，避免出现颜色外漏等问题。

（四）利用游戏增加课堂教学趣味性

信息技术教学有着一定的操作性与实践性。在教学中要引导学生反复训练。打字教学属于教学中的基础内容，教师需要指导学生反复训练和练习，熟悉各项指法。但是如果学生处于枯燥的打字模式时，很容易出现抵触的心理。所以针对这一现象，在教学中教师可以引导学生借助《金山打字通》游戏等来学习。通过实践可以看出，在这种教学模式下，能够保持学生的学习积极性，同时也可以满足学生的学习需求。尤其是对于一些刚刚接触计算机的学生来说，也能够熟练掌握好鼠标的运用方法。

（五）适时监控游戏进度

电脑教育游戏只是一种教学辅助手段，不能够完全代替教师在小学信息技术课堂教学中的主导地位。因此，教师要指导学生正确看待电脑教育游戏与学习知识之间的关系，使学生了解到在信息技术课堂教学中学习知识才是主要目的。教师要准确掌握学生的学习状况以及学习进度，随时提醒学生学习重点，不能让学生沉迷于电脑教育游戏，从而忽略学习。

（六）利用游戏增加课堂教学趣味性

信息技术教学有着一定的操作性与实践性。在教学中要引导学生反复训练。打字教学属于教学中的基础内容，教师需要指导学生反复训练和练习，熟悉各项指法。但是如果学生处于枯燥的打字模式时，很容易出现抵触的心理。所以针对这一现象，在教学中教师可以引导学生借助《金山打字通》游戏等来学习。通过实践可以看出，在这种教学模式下，能够保持学生的学习积极性，同时也可以满足学生的学习需求。尤其是对于一些刚刚接触计算机的学生来说，也能够熟练掌握好鼠标的运用方法。

三、结语

总之，在使用教育游戏进行教学时，要注意保持一个度，及时发现在这过程中可能存在的问题，并加以解决，做到合理选择教育游戏，科学、有效地进行游戏式教学。寓教于乐，让游戏进入信息技术课堂，将教师的教学体验和学生的学习体验从人的生命价值角度考虑，使教学和学习的过程由“乐”来贯穿始终，真正实现乐教与乐学。

参考文献：

[1]余长营，周桂莲，刁海军.中小学信息技术课引入教育游戏的策略探究[J].中国电化教育，2007，（6）：90-92.

[2]郭晓栋.浅谈游戏策略在小学信息技术课堂中的实践思路探究[J].读写算：教育教学研究，2015，（4）：78.

[3]陈岗.小学信息技术课引入教育游戏的策略[J].启迪与智慧：教育，2016，（11）：61-62.