朱美霞

摘要： 随着科学技术的不断发展，对人才的要求也逐渐提高，中职学校要培养出适应时代的学生，会计电算化课程是中职学校财会专业重要的课程之一。具有非常重要的作用。本文基于对中职学校会计电算化教学存在的问题及对策进行分析，提出一些优化电算化教学的思考。

关键词： 中职;会计电算化;存在问题;方法

中图分类号： F232-4    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0216-01

Abstract：  with the continuous development of science and technology， the requirements for talents are also gradually improved. Secondary vocational schools should cultivate students who adapt to The Times. Accounting computerization course is one of the important courses for finance and accounting major of secondary vocational schools.It's very important.Based on the analysis of the problems and countermeasures in the teaching of computerized accounting in secondary vocational schools， this paper puts forward some thoughts on optimizing the teaching of computerized accounting.

Key words：  secondary vocational education;Accounting computerization;Existing problems;methods

1 中职学校目前电算化教学中存在的问题

1.1学生相关学科知识的基础较薄弱。中职学生在校期间年龄不大，一般为16到18岁，缺少社会阅历，对于现在所学内容与未来从事的财务方面相关职业比较迷茫。很多学生对所学专业认知度不高，加上学习能力不强，自信心又不足，缺乏学习的积极性和主动性，导致他们的相关专业的基础课程掌握不牢。中职相关会计学科知识相对初中文化课来讲要更抽象些，教学进度更快，导致大多数学生不太适应中职教学的方法和内容，在会计专业课中的学习遇到的问题不断积累，基础较薄弱。

1.2学校组织的会计电算化教学方式没有与时俱进。目前很多学校的会计电算化教学，仍沿用十几年前的教学方法，即先学习会计电算化的理论知识，包括系统软硬件要求，各个模块的设计思路和理论依据。然后学生在上机实践操作。这样的教学方式，完全侧重于理论，而忽视和社会实践相结合的环节，过多的会计电算化理论学习，对于中职学生来说，接受也有一定的难度。教学过程中普遍采用传统填鸭式教学法，学生学习缺乏主动性，不利于培养学生职业思维习惯，导致教学效果不理想。

1.3教师整体会计电算化教学水平不高。现阶段会计电算化老师大多数由财务专业课教师担任。大多数教师未受过系统学习，而且缺乏到企业实践的机会。实际应用计算机记账能力较欠缺，对于会计和计算机专业相结合的会计电算化课程来说，教师们的教学能力稍弱。但若要让在计算机方面较好的教师担任教学的任务，可是他们的会计专业知识却适应不了会计电算化的教学要求。所以对于会计电算化的学师资来说，一直存在的问题是缺少可以熟练运用现代工具的财务专业教师。

2 解决会计电算化教学存在问题的方法

2.1抓好学生财务专业课的学习。财务专业课是会计电算化课程的基础，学好财务专业课是学好会计电算化的课程的关键，在教育教学中，财务会计教师要让学生循序渐进的掌握会计财务相关知识的基本原理，并按照财务实际工作流程，将相关知识原理建立连接，能够用专业知识解决实际问题。在教学方法上，教师要善于利用现代化的立体化教材，通过生动的教学案例让学生直观的了解实际工作流程。加强学生理论知识和实践相结合的能力。教师要完善学生学习的考核机制，帮助学生树立信心，增强学习的主观意愿性。坚实打好财务专业学习的基础。

2.2电算化会计教学方式创新。传统教学过程中老师先讲，一般是填鸭式教学，学生听后自己练习，课堂形式呆板无趣。为了增强课堂的趣味性和培养学生的财务职业能力，在组织教学时，根据学生实际财务专业课学习情况、领悟知识的能力、学生沟通能力，表达能力，性格特点等综合因素划分小组。

每个学习小组中有四名同学，每人承担不同的工作岗位，分别是出纳，总账会计，成本会计和会计主管。在相对轻松环境中，每位同学可就自己岗位的操作流程与操作规范在小组中讨论，学生们可以畅所欲言，每个学生都可以展示自己的特点，在交流中与他人产生思维碰撞，得到更多的收获。同学们之间还可以相互帮助，取长补短，极大的促进了学习的积极性，培养了学生们的团队意识，提高会计工作的职业素养。分组学习的模式中，每次课展现的结果都是集体成员共同的结晶，因此教学评价模式为以小组为单位。每次小组完成任务前，教师应该对各小组中，出纳，总账会计，成本会计，财务主管四个岗位工作的完成准确情况给予全面评价，并记录在册。为了活跃气氛，还可以有学生自我评价与小组成员互评的模式，评价内容除了完成任务的准确性外，还可以加上合作学习过程中学生参与态度、遵守纪律情况，完成各自岗位工作时间长短等。

2.3提高教师整体会计电算化教学水平，改善课堂教学手段的运用。首先，中等职业学校方面学校要多与企业合作，安排会计电算化专业的教师到企业兼职实习，提高教师的实践操作能力，拓宽财会教师的知识层面，使教师能够灵活运用会计电算化知识，从而提高教学水平;其次，学校要选派教师参加会计电算化教学培训，以更新专业知识。最后，学校要经常更换教学软件，软件中不仅要有账套系统，凭证填制、查询、审核、记账、结账，结转损益和财务报表生成等传统功能，还要增加情境教学。让学生亲临仿真工作环境，如增加网上银行，税控开票，网上认证，稅务申报，税款缴纳等实际业务，以满足不断发展的教学需要。

3 结语

综上所述，中职学校开设的会计电算化课程具有财务理论与操作实践相结合的特性，在实际教学中要针对中职学生的学情特点，创新教学理念与方法，让学生体会到学习的乐趣，树立信心，以提高将来他们在工作中的职业素养。

参考文献：

[1]章洁.ERP环境下会计电算化教学策略研究与实践[J].广东交通职业技术学院学报，2015，14（04）：62-66.

[2]庄树贞.加强会计电算化实践性教学探讨[J].潍坊学院学报，2004（6）.