尤婷

高中思想政治学科核心素养主要包括理性精神、政治认同、法治意识和公共参与四个要素。在思想政治课教学中引入生活热点，不仅能激发学生的学习兴趣，更能帮助学生涵育核心素养。笔者结合“树立创新意识是唯物辩证法的要求”这一框，基于共享单车这一生活热点，通过巧设辩论活动、激发理性精神，巧设探究活动、培养政治认同，巧设模拟活动、提高法治意识三个方面探讨涵育核心素养的策略。

一、巧设辩论活动，激发理性精神

生活热点本身具有一定的争议性，将生活熱点转化为一个个辩题，能使这些辩题既充满生活情趣，又具有辩证思维。歌德曾说过：“上流社会里曾有这么一句格言：雄辩启迪了思想，沉默激发了感情。”因此，在课堂上开展课堂小辩论，让学生在辩论中评议生活热点，畅所欲言，有利于拓展思维，培养理性精神。

教师要在课堂上开展辩论，首先要选择合适的辩题，然后组织学生进行辩论，最后对此次辩论进行评价和总结。例如，“树立创新意识是唯物辩证法的要求”是人教版思想政治必修4第三单元《思想方法与创新意识》中第十课的第一框。这一框的教学重点是“理解辩证否定的含义”。辩证否定不是简单地肯定一切，也不是简单地否定一切，而是既肯定又否定，实质是“扬弃”。针对这一教学重点，教师应该设计辩题。共享单车这一生活热点十分适合这一框的教学。这一生活热点既能激发学生的兴趣，还具有探讨的价值。首先，教师可以展示一段共享单车发展的简短说明作为背景，设计“共享单车利大于弊”和“共享单车弊大于利”这一辩题。然后，教师按课前分好的辩论小组组织辩论，剩下的同学可以参与点评。最后，教师对辩论情况进行评价和总结，引出教学原理，启发学生进一步思考。

二、巧设探究活动，培养政治认同

生活热点本身不会对学生政治认同的培养产生任何影响，只有在探究活动中，促使学生对生活热点进行评议，才能促进学生政治认同的养成。因此，教师在课堂教学中可以就生活热点设计探究活动，而成功的探究活动最重要的就是问题的设计。

例如，教学“世界是永恒发展的”时，教师可以展示一段悟空单车退出共享单车市场的材料，然后依据材料，设计两个问题：1.创新一定会成功吗？2.创新有风险，那么为什么还要坚持创新呢？首先，从哲学的角度思考，这两个问题具有一定的探究性，有助于引导学生积极思考和讨论，使其在思考和讨论中认识到创新的重要性。其次，这两个问题也有一定的层次性，问题之间有一定的联系，在层层推进的问题下，有助于学生更好地理解创新。因此，在问题探究中理解创新，有助于学生更好地认同中国特色社会主义理论，增强政治认同感。

三、巧设模拟活动，提高法治意识

核心素养形成的关键在于学生在实践活动中要进一步内化，这就需要教师基于生活热点，创设实践活动情境。教师在教学中巧设模拟活动，评议生活热点，有助于提高学生的法治意识。

模拟活动的程序是：首先，选择合适的模拟主题；其次，教师组织学生进行活动模拟；最后，教师进行归纳和总结。在“树立创新意识是唯物辩证法的要求”这一框中，“树立创新意识”是这一框的教学难点。为了更好地突破这一难点，教师可以设计模拟学校董事会活动。首先，教师展示一段多所学校对共享单车下达“逐客令”的材料，引出模拟主题：假如你是我们学校的董事会成员，对于共享单车，你有什么办法既能保障同学们享受单车的便利，又不影响校园秩序，更好地解决这个问题呢？然后，教师组织并引导10位同学模拟学校董事会讨论，对各自观点进行整合，形成比较鲜明的观点。接着，教师请其他同学对观点进行评价和补充。最后，教师进行归纳和总结。通过模拟学校董事会活动，使学生的思维得到碰撞，从而坚持批判精神、树立创新意识。在引导学生从规则方面找出解决方法的同时，提高学生的规则感，培养学生的法治意识。在模拟活动的过程中，培养学生的公共参与素养。

总的来说，将生活热点引入思想政治课教学，有助于更好地培养学生的核心素养。在辩论活动、探究活动和模拟活动中评议生活热点，帮助学生涵育理性精神、政治认同、法治意识和公共参与。