李梅 高洪雷

【摘 要】在网络信息时代，QQ、微信等新型交流方式的普及，迫切要求教师顺应时代潮流、与时俱进，用时代认可的交流方式与学生交流。情境式对话教学是一种与之相适应的教学方式，本文以获得省一等奖的一节课为例，初探情境式对话教学。

【关键词】情境；对话；实践探索

正文

美国教育家布朗认为“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”事实证明：在教学中，只有把教材与生活结合起来，使教材成为学生可见、可听、可摸的现实，让学生感受生活化的教学，才能激发学生的学习兴趣，最终引导学生从具体的感性实践上升到抽象的知识概括。

在当今的网络信息时代，QQ、微信等新型交流方式的普及，迫切要求教师顺应时代潮流、与时俱进，用时代认可的交流方式与学生交流。情境式对话教学是一种与之相适应的教学方式。

首先，“情境式教学”是使学生已有的生活经验与情境材料发生联系，激发其人生体验，并在互动的合作探究中不断冲突、融和、再加工、创造，从而产生新的体验，并升华到理论高度的一种教学模式。

其次，“对话式教学” 是通过对话的方式寻求真理的教学，可追溯到中国的孔子、古希腊的苏格拉底。对话式教学就是在平等民主的氛围中，以启发学生思考、探索为主旨，通过教师、学生、教材、情境之间的多元互动，在师生经验共享中达到教学目的的教学形态。在此过程中，“教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾点而不是拿出现成真理的人。”（选自《学会生存——教育世界的今天和明天》）

所以，“情境式对话”是将“情境式教学”和“对话式教学”相结合。它立足学生的生活经验，围绕社会生活，以多元的对话为载体，启发学生主动探求和解决情境中所涉及的理论问题和实践问题，遵循了教育教学规律和学生身心发展规律。

本文以获得省一等奖的一节课《企业的经营》为例，初步概括情境式对话教学的特点：

1.时代性+实效性

贴近学生实际，发挥情境的近体效应。网络时代的学生对外界的信息掌握的量多面广，超出以往任何一个时代，为此，要利用他们的自有资源为教学服务。情境的选择要让学生感到亲切，既能增强政治课的说服力，又能提高学生参与社会生活的能力。例如，在“企业的经营”一课中选择的素材取自于当时最火爆的电影《战狼2》。老师在课前播放影片的精彩片段， 学生兴奋点一下子被调动起来，老师就势引导：“大家都看过了冷锋在战场上的杰出表现，现在冷锋退役了，准备办企业，今天的冷锋将从战场走向商场，他将如何在立于不败之地呢？”。如此导入课堂，学生对此产生强烈的好奇心和高涨的热情，立刻进入老师设计的情境中，既有生动有趣，又快速有效，实现了时代性和实效性统一。

2.一致性+多维度

同样一段材料，不同的人使用起来会有差异。同一个人用同一段材料不同角度也可以有差异。教师可以围绕某一社会生活热点，层层设计与书本知识密切相关的问题，由浅入深、由表及里、层层递进引入课堂，让学生有一种身临其境的感觉，给学生一个尽情讨论、投入思考的学习空间，激发学生学习的内驱力。这样既保证了前后的情境的一致性，又从多维度进行了分析，避免了教学的枯燥。如果在一堂课中，针对不同的书本知识选择不同的甚至毫不相关的情境进行分析，会导致学生的思维还未真正进入一个情境，又转移到另一个情境，这样每个情境都浅尝辄止，学生没有机会深入分析每个情境，最终必然会减少课堂应有的思维量。

本课中选用的题材就是主人公冷锋的从战场走向商场的创业史，从企业类型的选择，到企业经营理念的选择，在每一次选择中设置了不同的矛盾冲突，引发了学生与学生的对话、学生与情境的对话，从而让学生身临其境地感受创业的整个过程，既从理论上掌握了相应的经济常识，完成了知识的教学目标，也从模拟实践中体验到创业的艰辛过程，增强了学生的社会责任感和实践能力。

3.准确性+启发性

课堂的设问经常被检查式的提问所代替，大多是缺乏科技含量的知识性的“无启发”问题。所以找准设问角度，使问题的解答与课本教学知识保持密切的关联很重要。既要让学生有思考，不是直接找现成的知识回答问题，又要设计出知识的冲突，让学生在既有的知识基础上有突破，逼出其对新知识的渴望，从而水到渠成地理出课本新知识。

例如：本课中，在企业类型选择时，不是直接讲企业有哪些类型，而是给个场景：冷锋开始筹备开公司，在筹备过程碰到两个志同道合的伙伴。他们的资产有：（1）自己手中有100万现金；（2）朋友A拥有一项技术专利；（3）朋友B有一废旧厂房。他们谋划开一家新梦想手机公司。并提出了奋斗目标：三年盈利300万，五年上市，8年超过苹果，全球第一。他们的目标都能实现吗？请帮他们理性分析一下。

学生经过激烈的探究讨论并自己翻阅了书本才得出最终结论：

（1）三年300万，拼搏奋斗可能实现。

（2）五年上市，不可能实现。因为上市公司必须是股份有限公司，资本必须划分为等额股份，有限责任公司的股份不能划分为等额股份。而新梦想手机公司的资本是资金、技术、厂房，无法等额分，所以他们只能是有限责任公司，不能上市。

（3）8年是否超过苹果，一定要有自主知识产權。

这段关于梦想目标的评估分析不仅调准了冷锋们的奋斗目标，还润物无声地理解并运用好了一个易混的知识点：股份有限公司和有限责任公司。

4.综合性+多元化

对话教学不能仅限于师生的对话，还有学生与学生之间、师生与教材之间、师生与情境之间等多方面。它强调教学主体间的交互式互动，不同的观点、思想、语言交汇碰撞，形成一幅多元对话的生动画面。

其中非常重要的是学生与学生的对话。所以要尽量创造机会实现生生对话，让大多数“旁听者”学生真正进入课堂。最佳的方式是采取小组合作学习和合作探究的学习方式。在与相同经验的同伴对话中，各抒己见，更易产生冲突和思维的火花，最终在合作的探究中实现自我提升。

例如：在企业如何发展中，给出的场景是：

冷锋和他的伙伴在如何经营公司方面有自己的想法：

冷锋：我要创造属于中国人的手机品牌。立足中国，走向世界！

朋友A：心啊！要用心啊！要对得起自己的良心啊。

朋友B：赚钱一定要快，什么品牌、技术，都是虚的。就做山寨机，我们的口号：一直在模仿，从未想超越。

在这里，巧设三人的发展理念，把经营成功的要素揉合进他们的言语中：冷锋的理念是关于经营战略。朋友A的理念是关于良心，就是诚信。朋友B的理念违背了现代企业发展的核心要求，就是创新。

学生经过激烈的讨论，通过对三个人的理念的分析，引出企业经营成功的主要因素：制定正确的经营战略；提高自主创新能力；诚信经营。在学生分析他们经营理念过程中，有学生与学生之间、师生与教材之间、师生与情境之间的各种对话，自然而然地激发了他们对公司经营的兴趣和思考，最终汇总出公司的经营成功的要素，同时从整个公司的创建过程也感悟到创业离不开知识、技能、团队。整个过程提升了学生的必备品格和关键能力，有利于培养学生的核心素养。

综上所述，情境式对话教学是一种可行的、且被实践证明为教学效果很好的教学方式，但它仍需在教学实践中不断完善和发展，最终更好地为教学服务。

【参考文献】

[1]《学会生存——教育世界的今天和明天》