摘 要：对“乐动会”体育课堂教学评价体系进行研究。从乐、动、会3个维度探讨了评价体系的基本架构和各自的内容标准，提出了主观与客观相结合、人工与智能相互补、定性与定量相统一、发展与结果齐关注的乐动会评价系统操作手段的整合方略，并提出了结果呈动态而非静止、权重可浮动而非固定、标准可改进而非不变、手段可选择而非限制的评价实施建议，旨为后续研究提供新的思路，为实施“乐动会”体育课堂教学评价提供一定的理论参考和方法借鉴。

关 键 词：“乐动会”体育课堂；课堂教学评价；智能评价；核心素养

中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2018）04-0087-06

Abstract： The author made a study of the HAC physical education classroom teaching evaluation system， probed into the basic structures and respective content standards of the evaluation system from such 3 dimensions as Happiness， Activeness and Capableness， put forward strategies for integrating HAC evaluation system operating means characterized with subjective and objective combination， manual and intelligent complementation， qualitative and quantitative unification， as well as development and result equal consideration， also put forward the following suggestions for evaluation implementation： the results are dynamic but no stationary； the weights are changeable but not fixed； the standards are improvable but not unchangeable； the means are selectable but not restricted， so as to provide a new idea for follow-up study， and to provide certain theoretical and methodological reference for implementing HAC physical education classroom teaching evaluation.

Key words： HAC physical education classroom；physical education classroom teaching evaluation；intelligent evaluation；core attainment

“樂动会”体育课堂重点聚焦在学生参与学习的态度、行为和结果都发生了根本性转变[1]。而且，无论从教学过程的呈现上，还是对学习结果的评判上，都有别于传统体育课堂，用传统的评判方法显然无法准确衡量“乐动会”体育课堂的优劣。因此，建立“乐动会”体育课堂教学评价体系十分必要。对传统体育课堂教学的评价有的按教学中教师的教、学生的学、场地器材的应用、目标的达成等综合评判，有的完全站在教师教的角度评价，如评教师的教学语言、动作示范、教学组织、练习指导等教学行为。而“乐动会”体育课堂更多关注的是学生在学习过程中的乐与不乐的情绪反应，动与不动、动多动少等的学习状态，以及学习结果的种种体现。因此，“乐动会”体育课堂要有与之对应的评价指标体系与评价内容标准以及评价操作方法。……