叶俏玲

摘 要：新作文教学理念指出，应该关注写作者的精神自由与生命状态，让儿童在自主的空间和自由的时间里，畅游精神世界，遨游魅力生活。在三年级起步阶段，三年级学生的习作如何教呢？在陶行知的“活的教育”理念下，文章作者认为，与其说是教学生习作，不如说是引导学生体验真实情感，运用文字表达出自己内心的感受，所见所闻所感。基于这个思想，三年级习作教学，就应该践行“契合生活实际，关注体验表达”的理念，让学生在生活中观察、体验、交流，再运用语言文字表达，这样的习作学习会变得顺其自然而趣味生动。

一、契合生活实际，体验真实生活

生活，是一切感受和知识创造的场所。所有的感受和体验，都应该来自于最真实的生活，这样才有感可发，有情可抒。生活中的人物、场景、事件等，都应该用内心去感受、体验、欣赏与回味，这是学生表达内心的前提。在家长的保护下，学生往往难以真正接触到外面的自然和社会，文字上的表述显得直板、僵硬，不够鲜活和真实。三年级习作教学，应践行“活的教育”理念，提倡学生回归自然、走进生活，契合生活实践，体验真实的生活，让学生有内容可写，有真实情感可以表达。

如“秋天的画”习作主题，若让学生看看关于秋天的图片、视频，再引导儿童表达和习作，学生的叙述大概只限于颜色和事物，不会有很多真情实感。教师可以将这个话题的习作任务，设置在秋天，将儿童带到秋天的环境中，让儿童观察秋天的落叶，感受秋天的风儿，体验秋天的成熟，分享秋天果实的收获。……