邓红霞

基于现代学徒制教育模式的校企合作将成为高职院校教育的一种趋势，校园文化与企业文化的互动融合使学生能更好地感知企业氛围，有利于培养学生的职业素养与职业技能，快速适应从学生到员工角色的转换，满足企业对毕业生“上岗即上手”的需求。本文针对校企文化融合过程中出现的问题，从广度、深度、持久度等三个方面探讨了校企文化互动融合的途径。

现代学徒制，发源于上世纪的德国、英国等国家，现已成为当前全球范围内公认的职业教育发展趋势并被广泛采用的人才培养模式，正焕发出日益强盛的生命力。我国高职院校现代学徒制人才培养模式的实施，尚处在探索和实践阶段，目前还存在着一些问题：一是校企文化互融建设没有弓}起足够重视，没有有计划地将校企文化融合全面渗透到高职院校建设的各个环节中。二是校企文化融合仅停留于表面或形式上，并没有发挥出文化对职业素质和技能培养的影响作用。三是忽略了文化形成的长期性，过多地注重短期效应。由此可见，现代学徒制模式下的高职院校在校企文化融合的广度、深度、持久度都还不够。

一、基于现代学徒制模式下的校企文化融合的必要性

（1）现代学徒制人才培养模式的需要。2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，制订了工作方案。2015年，我国现代学徒制试点工作进入实质推进阶段，现已在全国众多高职院校中展开。目前，基于现代学徒制的校企合作已被公认为高职院校教育办学的必经之途。现代学徒制强调从职业的角度培养技术技能人才，校企深度合作，充分发挥校园文化、企业文化对职业素养形成的独特作用，推进优秀产业文化进教育，企业文化进校园、职业文化进课堂。校企文化深度融合将成为推动现代学徒制人才培养模式快速发展的强有效的动力。

（2）企业对人才需求的需要。在政府和相关部门的推动下，越来越多的企业愿意参与到校企合作中来，但似乎依然无法解决所需人才缺乏的难题。事实上，企业真正需要的是“来之能战”“上岗即能上手”的员工。实践证明，如果学生对企业环境和企业文化有了比较深刻的了解和体会，可以降低其从“学生”到“员工”的角色转换过程中的不适感。因此，需要学校建立准企业的管理文化和人文环境，更好地培养学生职业道德素养、职业技能，快速适应职业环境。

（3）高职院校发展品牌特色的需要。立足于地方、行业是高职院校立校之基础，品牌特色发展是高职院校强校之本，是长效发展的生命力。而办学特色不仅仅体现在专业及课程的设置、管理制度等方面，还表现为整体的校园文化特色。校园文化是院校特色的凝聚和持久永恒的传承。

二、现代学徒制模式下的校企文化融合的途径

现代学徒制模式下，校企深度合作需要学校、企业文化互相吸纳融合、互相渗透。下面，本人对高职院校推行现代学徒制教育的过程中实现有效的校企文化融合提出几点建议：

1、拓宽校企文化融合的广度

拓宽校企文化融合的广度，要丰富校园文化的内容，坚持全员全面全过程参与的原则。首先要全员参与。学校与企业齐抓共管，领导、师生、企业人员积极参与。倡导建设以学校领导主要是校长文化统领、以教师教辅人员、学生文化为主导、兼具行业特色文化和企业个性文化特点的新型校园文化。其次要全面覆盖。校园文化建设的内容，要覆盖校园文化所涉及的物质、制度、精神文化等各个方面，全面建设、和谐发展。再次，要全程推进。校园及校园文化建设的规划、领导、组织、实施等各方面应全程重视校企文化融合。精神文化的思想、理念和物质文化的表征，需要让学生体会、理解、领悟、认同，这就需要学院教师、企业的师傅在各个环节各种场合对其进行适时引导、启发、提示、解释。诸如利用新生开学的人学教育进行宣讲；在校内教室、实训工厂、企业车间、办公场所里的标语、制度，需要在人场前就有老师（或师傅）提醒学生（或准员工）注意并领会，在学习、工作实践中不断将学员的言行与这些文化因素相结合，真正做到知行合一。

2、推进校企文化融合的深度

校企文化的融合不得只停留于表面和形式上的“混合”，而是寻求两种文化融合的切合点，做好“嫁接”，创新生成一种具有特色的新型文化。（1）树立具有行业特色的办学理念和独特的学院精神，将产业文化融入校园精神文化。精神文化是校园文化的灵魂和核心，学校要立足行业，确定既体现职业教育特色又具有高等学校特有的学术文化和价值追求的办学理念和学院精神。（2）依托于静态的物理环境，营造职业化的氛围。校园物理环境是精神文化得以体现的物质载体，包括建筑、文化墙、艺术景点、文化宣传栏、校徽、校歌和各项制度等，相互之间应该是相辅相成，相得益彰。例如：湖南现代物流职业技术学院的办学理念，进入校门首先映入眼帘的是文化墙上醒目的“用现代物流理念培养现代物流人才”的办学理念，在学校景点装饰的文化石上面刻下“集成、精益、敏捷、多赢”，诠释现代物流理念的深刻内涵。教育教学管理制度方面可以借鉴企业的做法，如引人ISO9000质量认证体系、实行学分制、兼顾企业和学校管理的弹性学制以及学徒管理办法，创新考核评价机制，校企共同参与，分期多元评价等。（3）借助于动态的校企各类活动深化校企文化的互动融合。这里的校企活动，包括学校和合作企业的教学过程的实施和课外其他各类校园文化活动。一方面建立校企合作工作站以供交流沟通，校企共同完成人才培养方案制定、校本教材编写、课程设置、课程内容设计和课堂教学等；另一方面，企业与学校注重其他文化活动（如：报告、讲座、科技节、艺术节、庆典、技能竞赛…等）互融，学校要吸纳优秀的产业、企业文化精髓，以培养满足企业需求的人才，同时企业也需要从校园文化中获得启发，让企业管理者能更好地了解学生的需要，以便制定企业和员工都更容易认同和产生共鸣的企业文化。举例来说如校园文化活动和竞赛办到企业里或邀请企业到学校开展企业文化活动和竞赛；邀请行业内知名的学者专家开展学术讲座、论坛和报告会，学校的专家教授也可以走进企业参与到企业的项目建设之中；开展各种技能比赛，邀请企业专家能工巧匠现场表演或由企业组队参赛，形成对比，营造浓厚的技能操作氛围。这样既开阔学生的视野；也使学生近距离感受企业的文化内涵、价值理念等。

3、注重校企文化融合的長期持久度

无论是校园文化还是企业文化的形成都不是朝夕能就的，需要继承、借鉴，并经过长期的实践、培育、创新和不断积淀而成，而两种不同特色的文化的相互接触、碰撞、融合也是一个需要多方长期持续参与的系统工程。因此，高职院校校园文化建设要注意长抓不懈，立足于现代学徒制人才培养模式的现实，突出特色，着眼未来，长斯规划，逐步实施。所以，高职院校要首选可持续发展能力强的企业，签订协议，明确各自责任和权益，建立长效合作机制；招生时注意选拔途径和方式并注重培养学徒认真踏实、咯尽职守的工作态度，提高学徒的就业稳定性，以确保企业人才供给的稳定性，从而增强企业合作推进现代学徒制教育模式的信心和积极性。

总而言之，高职院校在推进现代学徒制教育过程中需要注意校企的深度融合，建立准企业化的管理环境和文化氛围，将优秀的产业、企业文化精髓融入校园文化之中，在潜移默化之中培养学生良好的职业素养和职业技能，满足企业的用人需求，真正实现校、企、生共赢。