摘要：本文从幼儿音乐发展的角度介绍加德纳的有关幼儿艺术发展的三大系统与两个阶段，简要描述幼儿音乐感知、制作、感受的发展特征，考察幼儿音乐教育所具有的意义与意义背后的制约性。

关键词：幼儿 音乐 心理 发展 特征

一、幼儿音乐发展的三大系统与两个阶段

本文扼要介绍加德纳有关幼儿艺术发展的三系统与两个阶段，因为迄今为止，加德纳的这两种理论假设对幼儿音乐心理发展特征仍具有比较好的解释力。

（一）幼儿音乐发展的三大系统

加德纳认为要想理解幼儿的艺术发展，就需要理解生命过程中的三大系统：制作系统、知觉系统和感受系统。

制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动；知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认；感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关幼儿的情绪情感反应，如从微小到夸张的快乐、从舒展到紧张的状态等，但无论是怎样的情感反应，都是有助于参与的。针对幼儿的音乐学习，关于感受系统需要从两个角度理解：第一，幼儿直接体验到了音乐作品本身所具有的情感表现性，在这种情况下，幼儿的感受系统功能得到了最好的发挥，幼儿的音乐学习肯定是愉快的；第二，幼儿被教师等成人教育者所提供的道具、游戏方法所吸引，在心情很愉悦的前提下不知不觉地进入音乐学习状态，这时幼儿的感受系统功能也在积极地发挥着作用。……