朱红艳

摘 要：在初中英语教学中，语法教学占有很大的比重，几乎涵盖了整个初中英语知识教学。科学、合理地开展英语语法教学对于提高学生的英语水平有很重要的作用。在初中英语语法教学中应用发现教学法，教师应关注问题设计，营造和谐的教学气氛，实现教学评价体系的完善，重视教学方法的并用和改进。

关键词：英语教学；发现教学法；语法；英语水平

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0079-01

人们的语言学习是具有系统性的、规律性的。在初中英语教学中，只要准确把握语言的使用规律，即语法，也就基本达到了教学工作成功的一半。发现教学法是站在受教育者的认知心理层面上對教育进行分析研究的，把这种探究性较强的教学模式应用到英语语法教学中，有很大的可实施性。

一、发现教学法概述

发现教学法的本质就是假设法、探究法，这种教学方法从所提出的问题出发，使学生逐步按照合理的学习理念进行思考，探求问题的答案。在这一过程中，学生实现了独立思考，而且解决问题的能力得到了一定的提升。发现教学法侧重于落实学生的主体地位，倾向于让学生自主考虑问题。教师在这种教学方法中更多的是起到引导与辅助的作用，而且要创造合理的情境让学生来考虑问题、寻找答案。教学实践表明，发现教学法的突出优势主要表现在提升学生的创造能力、增强学生的思维能力以及唤醒学生学习的动力上。

二、初中英语语法教学现状

首先，语法教学方法老旧。大部分的初中英语教师在教授语法知识时仍然以“我讲你听，我说你做”为主要教学方法。详细而言，就是教师把某章内容的语法知识点直接写在黑板上，让学生做笔记并牢记笔记，然后再做一系列的练习题进行巩固。而在这当中，学生能做的就是进行机械记忆和练习。这种教学方法不存在教师与学生间的有效互动，“灌”的思想非常严重，而学生也难以掌握语法的灵活使用。其次，缺乏积极、活跃的语法教学氛围。初中英语语法教学氛围不够活跃，教师在讲台上兴致勃勃地讲，学生木然地听，没有积极的互动，学生难以产生对语法的学习热情。而学习热情的缺失，会导致学生在学习枯燥的英语语法知识时更是难上加难。最后，教学评价体系不健全。英语教学改革的方向是培养学生的语言应用能力，但就当前的中考而言并没有减少语法的占分比重，这也就是说英语语法掌握不好，会在很大程度上影响学生的整体英语得分。

三、发现教学法在初中英语语法教学中的应用

1.关注问题设计

发现教学法的实施重点就是激发学生内在的主动性，这就要求教师在日常的语法教学过程中合理设计问题。在设计问题前，教师要基本了解学生真实的语法接受能力。在设置问题时，还需要特别注意两点：其一，问题的难度不能过高，否则会让学生出现一种退缩的负面情绪。其二，问题的难度不能太低，否则学生的学习兴趣与积极性都不会很高。除此之外，还要在设计问题时应用“最近发展区”的科学思想，促使学生能根据自身的实际学习水平来探索问题、找出答案。只有做好了问题设计环节，发现教学法才会在初中英语教学中充分发挥其优势，从而有效提升语法教学质量。

2.营造和谐的教学气氛

发现教学法还特别提倡培养学生的探索能力，即提升学生的学习主动性。因此，为进一步发挥发现教学法在语法教学中的作用，提高学生探索和发现问题解决办法的主观能动性，英语教师应创设积极、合理的教学环境。发现教学法在语法教学中的使用可以体现在多个环节，其中一个环节就是互动，教师可在课堂的问答、游戏中实现师生互动。

3.实现教学评价体系的完善

教学评价在教学工作中充当的角色主要是导向作用，在初中英语语法教学中也可以借助完善教学评价体系来优化教学效果。完善教学评价体系可以从两点入手：其一，教师应检测学生是否掌握了核心语法知识。长期以来，英语语法都存在淡化语法的情况，而在新时期下，必须要解决这一问题才能实现语法教学质量的提升。其二，教师在语法教学中可以尝试把语法教学和日常的练习题联系起来。例如，英语试卷中的完形填空当中的一些题实际上就是语法问题。对此，英语教师应更多地让学生练习做完形填空题，这样就可以引起学生对语法问题的关注。除此之外，教师还应着重辅导学生的英语写作练习，尤其是检查学生的英语句子是否规范。

4.重视教学方法的并用和改进

发现教学法并不是要求教师自己去探索、发现，而是让教师提升自己的教学理论素质。高效的语法学习绝对不是教师“闭门造车”，而是要把发现教学法中多样化的教学方法合并起来使用。初中阶段的英语学习对学生的语言认知要求越来越高，教师的教学方法陈旧会导致学生的语言认知能力不能满足语法学习，这样学生在接受知识时就显得非常困难了。因此，教师必须坚持学习，充实自己的教育理论知识。

总之，要想在英语语法中充分发挥发现教学法的优势，教师就要站在教学问题设计、教学氛围优化以及教学方法整合等角度进行分析与研究，不断发现问题并加以改进，提升初中英语语法教学质量。

参考文献：

[1]刘昊，陈海英.谈“引导——发现式”课堂教学模式[J].信阳农业高等专科学校学报，2001（04）.

[2]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用——以人教版新目标Goforit七年级教材为例[J].教育实践与研究，2016（36）.