李金龙

摘 要：在数学教学中，教师要从学生的实际生活中来选取教学题材，根据学生的实际需要来精心选择例题，从而使数学课堂充满生活气息，实现活跃课堂氛围、提高数学课堂教学效率的目的。

关键词：学生视角；数学教学；高效课堂；教学效率

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0055-01

受以往落后陈旧的教学观念影响，很多数学教师的教学方法保守，单方面地从自身出发向学生灌输知识，忽视了学生的主观能动性，未从学生的视角来活跃课堂气氛，导致教学效果不理想。教师要改变这种教学模式，真正从学生的视野和角度来选取合适的教学素材，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，从而构建起生机盎然的、和谐的数学教学课堂。

一、充分了解学生的表达能力，精心改编课程教学素材

“数学是思维的体操，语言是思维的外壳”，语言表达能力非常重要，学生受到年龄阶段特点的影响，语言表达能力跟不上教师的思路。因此，教师在教学过程中要根据学生的实际语言表达能力，来精心改编课程教学素材，精心备课，从而使课堂教学内容适应学生的年龄特点。例如，教师在讲述北师大版四年级数学课“观察物体”这门课时，需要学生表述添加的小正方体的位置，很多学生在表达这一问题时，都会用“第几行的第几个小正方体的那个面”之类的语言进行表述。这种表述方式说得很拗口，让人听得抓不住头脑，有种云里雾里的感觉，对于培养学生的观察能力和判断能力都有极大的影响。因此，教师在讲述这个知识点时，可以精心设置素材，将五个小正方体的表面分别涂上“红、蓝、白、黄、黑”五种不同的颜色加以区分，这样学生们在课堂上表达所添加的小正方体的位置时就会非常清晰。学生们只要说出“将小正方体摆在那种颜色正方体的那一面”就可以了，不但能表达清楚，而且也符合自身的接受能力。这种方式还活跃了课堂的气氛，使师生之间的交流变得简洁流畅，极大地提高了课堂教学效率。

二、根据学生日常生活和情感，引导学生进入问题情境

在数学教学中，新课的导入很重要，良好的开端意味着成功了一半。目前很多学校新课导入方面存在着一些问题，导入的课堂情境常常游离于知识点之外，有的单纯地为了导入而导入，从而陷入了本末倒置的误区。教师要从学生的日常生活和情感出发，将学生感兴趣的事物作为导入的对象，从而让学生用数学的眼光来思考问题，使教学事半功倍。例如，在北师大版四年级数学课“确定位置”的学习中，观察点的确认非常重要，如果确认不好，学生根据图中位置来描述生活中物体的位置就容易出现障碍，尤其是列的确定。因此，教师可以根据学生的日常生活实际情况，适当改变例题的图形，将老师的背影保留，这样学生在确定位置的时候，就会以教师的背影为观察点，从而有利于后续教学。教师也可以将例图上的学生配上自我介绍，然后在课前通过简单的对话“你最想了解班里的哪位同学”，让学生表达自己感兴趣的同学是哪个。在学生点击感兴趣同学的图片时，学生的情绪立刻就会被调动起来，踊跃发言，用数学语言来表达自己想了解的同学的位置，极大地提高了学习兴趣，进而提高了教学质量。

三、从学生的认知能力出发，合理选取教学素材

认知活动包括了感觉、思维、理解、想象和创造等诸多心理活动。教师在课堂上要针对学生认知能力的实际情况，精心选择与学生年龄和智力相适应的教学素材，从而使教学事半功倍。例如，在北师大版四年级数学“三角形的认识”的教学中，三角形三条边之间的关系是教学的重点和难点。教师在教学示例中用小棒进行操作，向学生们展示三角形三边关系的时候，由于受到小棒的粗细和角度等问题的影响，有的学生会产生错觉，认为4厘米、6厘米和10厘米的小棒也能围成三角形。这种情况主要是由于选取的课件给学生造成了错误的视觉，从而误导了学生，给教学带来不利影响。要解决这个问题，教师就要从学生们的认知能力出发，精心选取教学素材。教师可以在黑板上画一张三角形的图，将三个点替换成学校、电影院和少年宫，学校和少年宫两个点连接直线作底边，然后顶点是电影院。教师利用电脑课件演示从学校到少年宫走哪条路最近，然后将电影院的点向底边移动，问学生：什么时候两条路线会相等？如果电影院也在学校和少年宫所在的底边那条线，那么三个点围成的還是三角形吗？教师向学生提问之后，让学生拿4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒实际进行操作。教师通过这种教学方式，使学生相互交流，通过想象来形成逻辑思维能力，再回到表象中来，从而提高学生的认知能力、分析问题和解决问题的能力，突破传统的学习习惯带来的局限性，极大地提高了教学效果。

总之，在数学课堂教学中，教师要转变以往传统保守的教学理念，秉承师生平等的教学理念，采取各种有效的措施，从学生的视角和思维、逻辑思考和认知能力方面来改编教学素材，根据学生的日常生活实际来引入问题情境，从而构建基于学生视角的、生机盎然的课堂教学环境，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]朱发华，罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报，2011（04）.

[2]陈旭.小学数学高效课堂的实践与探索[J].基础教育研究，2017（04）.

[3]李芳.营造小学数学高效课堂的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）.