张春慧 郝潇 朱庆华 孙霞 王俊红

实验教学作为《儿科护理学》（以下简称儿护）教学的重要组成部分，是护理本科生（以下简称护生）掌握儿护知识和基本技能、培养护生临床思维和创新能力的主要途径之一。随着高校教学改革的开展，实验教学方式逐渐由传统的验证性实验教学向综合性与设计性实验教学转变。经过近几年的积极探索，笔者总结和积累了一些综合设计性实验教学经验，现将几点体会介绍如下。

一、做好师资的安排及要求

综合设计性实验过程涉及多学科，知识交叉，学生获得知识的渠道多且杂乱，这就要求指导教师既要具有很深的理论基础，又要有丰富的临床经验，还得具备全面的护理操作技能和广泛的知识面，对学生状况也要有充分把握。因此，实验教学队伍应由教学年资在10年以上，职称为讲师及以上的专职、儿科临床兼职教师组成，要求专职教师在课程进行前必须到儿科病房进修，进修时间不短于1个月，并加强护理实践操作，更新临床护理知识；兼职教师应不断学习，提高自身理论知识，以适应综合设计性实验教学的需要。

二、设计完善的实验教学内容

根据学生已掌握的基本知识与基本操作技能，笔者确定了儿护综合设计性实验的题目为“惊厥患儿急救护理”，并提出了相应要求。由儿护教研组专职教师联合儿科临床兼职教师，收集临床中真实、典型的小儿惊厥案例，并进行教学案例改编，内容包括入院护理、病情评估与观察、惊厥急救、急救后护理、出院指导等。……