木偶艺术是泉州地区的本土文化之一。多年来，“木偶教育”已成为我园的园本课程和办园特色，我们针对幼儿的年龄特点，遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神并以幼儿园的园本课程研究为契机，选用幼儿喜爱的木偶为教育手段，综合各种教育资源，极力为幼儿创设偶化的区域环境，使木偶随处可见，随处可玩，并与课程内容相融合、相渗透，激发幼儿学习的自主性,为幼儿提供了更为广阔的学习空间，从而提高幼儿学习的兴趣。

一、立足实际，巧妙创设，使偶化环境产生多种效应

（一）偶化使区域环境更显童趣

偶化区域环境的创设应该有别于一般的环境创设。首先在色彩上，应该给幼儿以美的视觉享受，从而激发幼儿与环境互动的兴趣。因此，我们在区域环境创设中以活泼鲜艳的色彩作为主色调，同时选择幼儿喜闻乐见的形象，将其制作成各种木偶，作为环境中的主体物，如：富有动感的区域标志、可操作表演的木偶小舞台，使区域环境更显童趣。

（二）偶化使区域环境由“静”变“动”

我们在创设的过程中利用木偶特有的夸张形象和拟人化的动态，创设三维的互动空间，使环境除了发挥物质环境的静态教育的影响作用，还发挥其动态的刺激作用，使幼儿在有效的活动中获得有效的发展。如：将语言区延伸到主墙饰，在墙饰上创设许多可随意更换的木偶，幼儿可将背景墙当作“木偶舞台”，根据自己创编的需要，更换和操作各种木偶。……