杨鲭?黄诗仰?谭秀娟

摘 要：《高中“导师制+互助学习小组活动”管理模式的实践研究》是我校立项的广东省教育科研“十三五”规划2018年度研究课题，课题批准号2018ZQJK031。本文让高中“导师制” 在管理育人中发挥两个积极作用：一是让导师制的“两个教育”对管理育人工作起积极地推进作用，二是让导师制的“五个指导”促进管理育人工作达成既定目标。目前，导师制对管理育人工作已起到显著的推进作用。

关键词：导师制 管理育人 两个教育 五个指导 积极作用

1994年《国务院关于<中国教育改革和发展纲要>的实施意见》中，就曾明确指出：“要加强德育队伍建设，不断提高队伍素质，同时，要从政策和制度上保证教书育人、管理育人、服务育人的落实。”虽然在教育实践中，各级各类学校都重视管理育人的工作，但是学校在管理育人方面仍然存在着“管理”和“育人”互相脱节的现象。我校实施“导师制+互助学习小组活动”以来，一直在探究管理育人的可行性方案，力求让管理育人工作发挥更大的作用，以适应教育改革和发展的要求，满足办好人民满意的教育的需求。为此，我校在“导师制”的实施过程中，从教师角度提出了“两个教育”和“五个指导”，以配合管理育人工作的推进。

一、让导师制的“两个教育”对管理育人工作起积极的推进作用

1.推进学生法纪安全教育

法纪安全是学校稳定发展的前提，在高中的管理育人工作中发挥着一般的政治思想教育所不可替代的作用。一方面，校园时代的学生思想比较单纯，他们一心只读圣贤书，对外界事物了解较少，法制观念淡薄，法律意识不强，甚至有一些学生都不知道法律知识，什么是合法，什么是违法。他们在家长的监护和保护下成长，无忧无虑的从初中顺利升上高中，大多数学生未受过挫折，社会经验较少，安全意识淡薄，安全防范能力差，容易成为不法分子侵害的对象。另一方面，家庭环境对于学生的成长影响也很大，亲情过剩、亲情缺失、疏于管教、家庭暴力、单亲家庭等多种不良因素滋生出问题学生。由于长期的亲情缺失，问题学生的安全、法纪、情感等问题日益突出，问题学生法纪教育缺失导致违法乱纪的现象也急剧增多。因此学校应重视对学生的法纪安全教育，深入开展法纪安全教育的理论和实践研究，增强法纪安全教育的效果。

我校积极探讨利用“导师制”来推进法纪安全教育。让学校全体教师都参与育人，都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍的法纪安全教育管理育人工作，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的安全教育有着整体性和一贯性的观念。导师可定期召开所管理的小组的学生会议，结合近年的校园法纪安全事故，强调法纪安全对学生的重要作用与意义。同时，导师要了解所指导学生的思想、心理和生活状态，尤其是做好违纪受处分学生、受挫折学生、问题学生的思想和心理疏导工作，保证学生的思想和情绪稳定，增强安全意识和遵守法纪的意识。以导师制的形式对学生进行法纪安全教育有利于学校管理育人工作落到实处，大大减少违法违纪和危险事件发生。

2.推进学生日常行为规范教育

中学时期是学生日常行为规范养成的关键时期，良好的行为规范习惯积极地影响着学生的学习习惯和学习行为。为了保障学生在高中期间度过充实、有意义的三年，学校应做好学生的日常行为规范管理，并使其对学生产生积极影响，促进其学习兴趣和学习能力的培养。而这一块工作的落实基本由班主任来承担，通常是在开学初的时候组织学生学习规范，再进行行为检查，對遵守规范的学生进行表扬，对不遵守规范的学生进行批评教育，帮助整改。但是这样的工作只能达到短期的效果，每隔一段时间班主任便要“翻工”重来，久而久之，便会成为班主任的工作负担。

针对这样的情况，我校充分利用导师制对班主任的工作进行“分流”。 导师一般只带6-8名学生，对本组学生的关注力比班主任高，可以对本组学生进行更细致的日常行为规范教育。比如，指导学生形成正确的行为态度。学生在了解行为规范的要求后，并非意味着他们立即接受并自觉遵守这些行为规范，而是存在着他们愿不愿意遵守行为规范的态度问题，所以当导师所管理的小组学生出现了行为规范问题后，可以在课余时间找学生了解违纪的原因，引导他们从被动接受行为规范变为主动遵守行为规范。导师要对自己的工作负责，做到循循善诱，鼓励引导。因为导师对学生的态度会影响他们对行为规范的态度，若是在引导过程中经常粗暴地对待学生，那么极有可能引起他们的叛逆心理，导致他们继续违纪。当然在这导师制当中，班主任不仅是班级管理的总指挥，同时也是导师，对全体学生的日常行为规范提出要求及监督落实情况会更加顺利进行。

二、让导师制的“五个指导”促进管理育人工作达成目标

1.重视学生品德修养的指导

品德是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征，简单的说品德指的是一个人的品性。而对于高中阶段的学生来说，良好的学习品性培养能提高他们的学习效率，高质量的完成学习任务。因此在推进学校的管理育人工作中，导师应重视对学生学习品性的引导。

而在学习品性中较为重要的是自主学习能力。自主学习能力包括了自主性、能动性、创造性，表现在学生身上就是学生利用自主的时间主动学习，独立查阅学习资料以完成作业，能够灵活地运用已学方法多角度的解决问题。当然学生不可能一下子就达到这样理想的状态，所以需要导师去指导。

导师可以在日常教学过程、课后与学生交流中渗透思想，提供思路和具体措施。通过导师的指导，提高学生自主学习、自我学习、自我创造的能力，逐步形成良好的品德修养。

2.重视学生身心健康的指导

学生的健康素质对其一生的健康状况有重大的影响，健康素质又分为身体健康和心理健康。由于长时间不间断的学习，学生的学习效率低下，长期坐着也不利于学生的健康，所以各学校都会利用大课间让学生进行运动，比如做操、跑步、练太极等等。但是有的学生觉得这些活动很辛苦，不愿意运动，甚至找借口逃避课间运动。长期以往，缺乏锻炼可能会造成学生身体抵抗力下降，容易生病，最终影响其正常的学习。所以导师需要引导学生积极地进行锻炼，组织学生进行趣味体育活动，让学生主动的投入到锻炼中去。

而心理方面，导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心理环境，鼓励学生敞开心扉，从而进行有针对性的心理疏导，缓解学生的心理压力或消除心理障碍，提高学生的抗压能力。也可以利用游戏、比赛和心理疏导，激发学生积极参与身体锻炼的兴趣，缓解学生的心理压力，让学生强健体魄，促进心理发展，快乐成长，以更好的身心状态投入学习、生活。

3.重视学生学业发展的指导

高中的学习与初中有所不同，而且从今年九月起入学的高一学生面临着高考的改革，让新生们对高中的学习更加不了解，所以我们要重视学生学业发展的指导。实施导师制以后，科任教师不仅仅要传授教学知识，还要担任学生的导师，为学生的发展做好规划，所以科任教师要做好自身角色的转变。

对于自己小组的学生，导师需采用因材施教的方法，帮助学生了解自己的学习潜能和特点，培养他们的观察、分析、解决问题的能力，在此过程中培养学生端正的学习态度，激发学习动机，完成学习任务。在学科教学活动中，导师可以利用学习小组布置合作学习任务，强化学习小组成员的互助能力和合作能力，让学生逐步形成自主管理、互助合作、自我教育的学习能力。在活动开展过程中，导师要深入参与到各个小组的讨论交流，及时为学生指引方向，解答疑惑，推动合作活动的正常、有序开展。另外，导师可以布置一些学习小组课后合作任务，让学习小组活动日常化和学科化，借助学习小组，锻炼学生自主分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力，并且在讨论交流中营造良好的学习氛围。

4.重视学生成才发展规划指导

高考是学生十二年读书生涯的一次重要考试，对学生的未来亦有着非常重要的影响。但是许多学生并没有真正明白高考的意义，部分学生只抱着“为读书而读书”的念头直到高考结束，迷迷糊糊的报了专业就继续读下去了。首先，有着这样念头的学生在学习的过程中，由于对自己的未来没有规划，所以他们也不知道自己需要达到怎样的成绩，反映在考试上就是成绩的波动会很大，不稳定。其次，由于没有规划，学生在報专业的时候有可能只凭着自己的感觉来挑，当入学发现专业与自己想象的相差甚远的时候，就会产生失落、后悔的情绪，甚至是厌学情绪，最终影响学生未来的发展。

因此，导师应成为学生成才发展规划中的向导，指导学生的学科学习，帮助学生明确学习方向；帮助学生正确的定位，指导学生学会分解目标，让小目标组成大目标；热心帮助四类学生：一是偏科生，及时与他们交流，分析偏科原因，提高学生的学习主动性；二是违纪学生，引导他们养成良好的行为习惯和学习习惯；三是贫困生，培养他们自信、自立、自强的精神；四是有心理问题的学生，及时疏导他们的心理问题。

利用“导师制”帮助、指导学生规划学习目标和个人生涯发展，调动学生学习的积极性和自主性，将远大理想和目标化为踏踏实实的实际行动，在过程中成长，成才。

5.重视学生的生活指导

导师应帮助学生适应高中生活，特别是刚入学的时候，部分学生面对新环境会有各种不适的反应，此时如果有导师对其进行学习和生活的指导，那么会让学生更顺利地度过初高中的衔接阶段。导师关心学生的日常生活，根据学生个人情况，帮助他们制定有益于身心健康、学习进步的作息表，培养他们积极的生活态度，树立正确的三观，使学生成为一个更好的人。

总之，我校实施的“导师制”实际上是育人管理工作的细化，通过法纪安全教育、日常行为规范教育、品德修养指导、身心健康指导、学业发展指导、成才发展规划指导、生活指导的方法，让学生受到潜移默化的影响，提高所培养学生的质量，促进良好学风的形成，最终推进办学目标的达成。