杨水泉

【摘 要】多角度解读历史知识问题就是运用全面的观点看问题。历史高考《考试说明》中明确指出，考查学生再认，再现历史知识的能力，概括、归纳、分析、综合的能力和情感价值观。这三种能力的培养，是全面考查考生对历史问题的掌握能力，而多角度解读历史问题的方法，正是掌握这三种能力的有效途径，如何运用多元史观、多种领域、不同角度解读历史问题，来实现掌握历史能力的培养，笔者结合历史高考全国卷复习教学实际，谈谈看法，与同仁磋商。

【关键词】历史概念 高考复习 观点

一、明确史观合理使用，全面掌握历史概念的内涵

所谓史观即指史学观点，通常指文明史观、现代化史观、唯物史观、全球史观、社会史观和生态史观等，那么如何运用这些史观来解读历史？

1.文明史观

文明史观认为，人类社会发展的历史从本质上说是人类发展演进的历史。人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。人类文明发展的纵向主线是：野蛮蒙昧时代→农业文明时代→工业文明时代→信息时代等。其横向主线是：人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者相互作用共同发展。如：用文明史观认识工业革命的影响，从中可认识到：工业革命是人类由农业文明向工业文明转变的转折点，它使人类文明从“工场手工业时代”进入“蒸汽时代”。

2.现代化史观

人类社会从农业社会向工业社会的转变过程就是现代化（近代化）过程。现代化过程的核心是经济的工业化和政治的民主化。如：用近代化史观认识工业革命的影响，从中可认识到：工业革命推动了全球近代化进程，带来了政治上法制化、民主化；经济上的工业化和城市化；思想文化上的科学化；社会生活上的文明化。

3.全球史观（整体史观）

一是从全局即从全球的角度来认识人类社会发展的进程。二是人类社会的发展进程是从分散发展到整体发展的過程。三是纵向发展和横向发展是历史发展的两个相互关联、彼此影响的基本方面。四是生产力的发展和人类社会交往的发展历程是历史发展的两根主轴。如：用全球史观认识工业革命的影响，从中可认识到：工业革命中新型交通和通讯工具的发明为世界联系的加强提供了物质条件，推动了整体世界的形成和发展，又如新航路的开辟，打破了彼此相互隔绝的状态。使世界开始连成一个整体。这些都体现了人类社会的发展进程从分散到整体的发展进程。

4.唯物史观（历史唯物主义）

历史唯物主义是关于人类社会发展一般规律的科学。它认为历史的主体是现实的人，他们的活动受制于所处的物质生活条件；物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活、精神生活的一般过程；社会存在决定社会意识，社会意识又能动地反作用于社会存在；生产力和生产关系之间的矛盾、上层建筑和经济基础的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾。如：用唯物史观认识世界近代历史三大思想解放运动（文艺复兴、宗教改革、启蒙运动），从中可认识到，由于商品经济的发展，促成资本主义的产生和发展，导致资产阶级的力量不断发展壮大，他们要求摆脱宗教神权和专制特权的束缚，因此开展资产阶级性质的思想解放运动，而这三大思想解放运动促进了人们的思想解放和资产阶级革命的开展，从而反作用于资本主义经济的发展。

5.社会史观

主要指从社会的角度观察历史，注重分析研究广义的社会问题。其研究领域主要包括社会变迁、社会日常生活、社会习俗、家庭婚姻、城市进化和人口流动、社会保障等。如：用社会史观认识工业革命的影响，从中可认识到：工业革命改变了人类的出行方式，生活习惯，思想观念，同时也引发了一系列社会问题，如加大贫富差距问题，引发新的社会矛盾问题和加快城市化进程问题等。

6.生态史观

是运用生态学的理论和方法来研究和解释人类文明发展的观点。它强调人与自然协调发展。如：用生态史观认识工业革命的影响，从中可知，工业革命造成了自然环境的恶化和资源过渡消耗，影响了人类的可持续发展。

二、用社会领域分析法，解读社会转型时期的阶段特征，分析历史现象的社会原因，归纳历史事件的社会影响，从而达到全面的观点解读历史概念

社会领域分析法是指针对社会的各个领域分角度解析历史概念，通常可用经济、政治、思想、文化、外交等领域来思考历史。如分析明末清初（17～18世纪）的阶段特征，可归纳为总体特征：封建社会由盛转衰，资本主义萌芽时代。具体表现为一是政治：明清专制主义中央集权空前强化，封建制度渐趋衰落。二是经济：农耕经济高度发展，自然经济占主导地位；商品经济发展，资本主义萌芽出现并缓慢发展。三是文化：文化专制、理学禁锢思想；出现批判传统儒学的早期民主思潮；文学艺术呈现出反封建的思想性和艺术性。四是阶级：市民阶层队伍扩大。五是外交：政府实行“海禁”、闭关锁国政策。

从以上实例可知：用社会领域分析法来解读历史阶级特征，有利于全面的多角度的思考历史概念从而达到对知识点的拓展与升华。

综上所述，要解读、领会、掌握历史概念问题，提高分析问题、解决问题的能力，应全面观点看问题，用多元史观法，社会领域分析法来思考历史概念，可以达到历史高考全国卷复习事半功倍，从而提高解读历史问题的能力。

参考文献

[1]钟惠平.以历史核心素养引领高考复习[J].考试周刊，2016（60）：5-6.

[2]陈吉开. 新课改新形势下历史高考复习技巧研究[J]. 好家长，2015（50）：141.

[3]陆美庆.讲方法重实效 提升复习效率——浅谈高考复习策略[J].广西教育，2012（02）：87.