李青柳

【摘 要】课堂教学中，良好的师生互动，可以很好地突破重点和难点。还能发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。当前课堂中的师生互动，还是存在深度缺乏，内容单调，问题与生活实际有距离等问题。教师精心设置悬念，激发学生的认知需求，也要总结课堂中的点点滴滴，反思教学环节和实施效果，将学生原来的上课被动听讲，扭转为带着问题主动的去探索。学生自然就逐渐成为学生的主体了。

【关键词】阅读教学；主体性；学生质疑；认知互动

【中图分类号】G427【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0217-02

阅读教学的主体是学生，教师要把充裕的时间和空间让给不同个性、不同潜能的学生，让学生在积极主动的思维和情感活动中提高自己的创新意识和阅读能力，使自己的个性获得最优发展。课堂是教学过程中最关键最活跃的场所，是学生成长和发展的摇篮。语文课程标准明确要求，学生是课堂的主人，教师是学生学习的指导者、引领者，建设优质高效课堂，必须加强实施师生互动教学，尊重学生的个性认识，教师应珍视、尊重学生独立的阅读感悟，让学生在课堂中有机会将自己的想法表达出来。课堂良好的师生互动，可以激发学生的求知欲望，培养学生的合作意识和探究精神。对于张扬学生的个性，树立学生的自尊心和自信心，提高课堂效率，有着不可或缺的作用。

师生互动，通常是老师发起之后，邀请学生与自己合作完成某项任务。这样以来，所有的同学就争先恐后的参加互动，使课堂气氛活跃起来。师生互动的目的在于调动学生思维。毋庸置疑，学生学习知识的过程，应该是学生自我探究发现，获取知识的过程。而不是教师灌输知识的过程。所以新课程课堂教学强调学生的主体性，强调学生参与课堂教学活动的重要性。提高师生互动，生生互动，对此，我们很多教师进行了有益的探索与尝试，取得了不少宝贵经验。但同时也存在着一些有待探讨的问题，本文从几种常见的课堂互动出发，对课堂教学活动中学生主体性发挥的问题，进行初步思考和反思。

一、课堂互动，给学生思考的空间了吗

教师要引导学生参与到教学的各个环节中，只有学生全身心的参与到教学活动的各个环节，其主体性才能充分发挥出来。因此，学生对课堂教学活动的参与，不能是表面上热热闹闹的，蜻蜓点水式的浅层参与，而是由浅入深的全方位的立体参与。一节课下来，师生问答，一环紧扣一环，环环相扣，这样无缝对接式的课堂教学，表面上环节紧凑，但学生思考很不到位，思维不充分，连一点自由思考和自我探索的时间都没有。教师应该选择容易激发兴趣，富有新鲜感的问题，在布置预习的时候，就巧设疑问，将学生原来上课被动听讲，扭转为带着问题主动的去探索。教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。可采用，启发式，探究式，讨论式等，使学生各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。我应该把思考的权利还给学生，使课堂成为学生思考天堂。学生们能动脑筋想问题，才能有创造，有创新，有求知欲。

二、课堂互动，学生质疑了吗

高效的课堂教学要围绕问题展开，有效的教学互动要围绕问题进行。问题是教师单方面设计好的，还是教师引导学生探索发现的，二者之间根本不同。是教师设计好的，教师牵着学生走，学生难以形成发现问题，解决问题的能力。鼓励学生大胆质疑，即使和课文思想内容关系不大，但也不要批评，告诉他们可以留作课后研究。培养学生质疑的意识，教师要通过自身的言行举止，让学生敢问，善问。例如，在讲《台阶》一课，有学生问，为什么课文中写父亲盼望的新台阶而是九级，而不是更高？这篇课文的主题是要表达父爱吗？这样的问题不能直接从文中找到答案，需要学生对文章内容进行消化整理，较好的锻炼了学生的思维能力，也体现了学生的创新意识。回答这些问题，首先要了解九的文化意义，接着理解父亲在社会中的地位。学生要找到这些内容，是需要动动脑筋的。久而久之，学生就会明白问题该怎么提。再比如，有位学生预习文言文时，提出什么是古今异义词？经过探索，明白了意思之后，每节文言文课，学生们，除了疏通文意之外，都会注意古今异义词。这样他们的思维处于兴奋状态，教师因势利导，从多角度有顺序的提问，从而提高质疑的质量。課堂互动讲究眼到口到，手到心到。心到是关键，只有学生提出质疑才能实现心到。

三、课堂互动，采用了哪些有效形式

课堂上，教师可以设置一些有趣的课堂游戏，刺激学生的参与欲望。这样也体现了教学乐趣，也可以设置一些题目竞赛环节，并且设置比分制。全员参与，分组参与，这样会让学生们都关注起来，并乐于参与。有些学生基础差一些，但为了给小组拿分，也会积极预习，主动回答课堂上老师设置的问题。老师还可以设置一些讲故事，或扮演角色剧之类的活动。生活是丰富多彩的，教师可将一些司空见惯的生活实例，引入课堂，作为课堂教学的自然延伸和拓展，这样也激发学生学习的热情。例如教《紫藤萝瀑布》时，我让学生们在校园中去找，给你思想带来，转变或力量的景物，然后借景抒情，整理为一段或一篇文章。学生们找到了裂缝中的草，墙角的花，默默的粉笔等事物，这样，学生发现大自然的力量，也不再以为阅读写作是一种负担。

课堂互动中运用多媒体，提高学生参与度。多媒体最大的特点就是生动性，形象性，直观性。语文课堂利用多媒体可以提高想象力，吸引学生注意力，大大提高了学生学习的积极性，和主动性。同时，他还可以创设视听情境，让学生深入其中，以产生和作品的共鸣。

利用多媒体，可以适时的补充教学内容相关的资料，声音，图像，避免了，平时只靠，口说手写的容量小的弊端。学生坐在教室里，骑士也可以随着多媒体的展示，扩展到世界各个角落，欣赏各种文体的美文，这样大大提高了课堂阅读的空间。

教育有法，教无定法，教师只有在教法上加以创新，富于探索，实现课堂上的良好互动和沟通，才能激发学生的主动性，使其亲其师，信其道，顺利完成课堂教学任务。努力提高自己的专业素养和人格魅力，教师必须重视知识的学习和完善，因为沟通者之间的沟通行为，表现的是一个人内在的世界的一种外部展示。在课堂教学的过程中，教师与学生的互动，体现在很多方面，只有合理互动，有效互动，才能使老师和学生之间，架起心灵的桥梁，才能提高教学质量，实现教学的最优化。

参考文献

[1]蓝靠生.初中语文互动教学有效性之我见[J]2015.（22）：97-98.

[2]杨守国.课堂师生互动的本质、条件与实现策略[J]2009.（27）：123-124.