林永峰

【关键词】 生物教学；情感教学法；应用

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0115—01

与传统的认知教育不同，情感教育主要要求教师要站在学生的角度上思考问题，充分地发挥学生的主体地位，使课堂变得更加民主化和人性化，可以说情感教育是对传统教育的完善和补充。对于初中生而言，在初中阶段开展情感教育有利于稳定学生的学习情绪，同时也有利于构建友好型的师生关系，能够进一步地提高学生的生物素养水平。

一、在初中生物教学中实施情感教学法的必要性

从目前我国的教育现状来看，虽然近些年我国大力地倡导素质教育观并将其理念貫彻到实际的教学当中，但是义务教育还是无法彻底地摆脱应试教学理念的禁锢。应试教育比较注重初中主科的教育，即语、数、外三门课程的成绩。因此，初中的生物课堂基本上是处于“边缘化”的教学地位。且该学科并不属于中考的考试范围内，学校对于该学科的教育也并没有予以高度的重视，甚至常常会被其他主课课程占用生物课堂的上课时间，最终导致学生无法有效地学习生物知识，在一定程度上违背了素质教育观的理念要求。在这样的教学背景下，应用情感教学的方法可以有效地改善生物课程的教学现状，激发学生学习生物课程的热情，促进学生全面发展的水平。

在初中生物的教学活动中，将情感教学法融入到实际的教学活动中，能够显著地强化学生对自然环境的认知度以及强化对生活知识的掌握程度。生物是一门综合性较强的学科，涉及到了多个领域的知识，从日常的生活乃至到整个世界，具有重要的研究意义，另外，学生通过学习生物知识，能够强化学生呼吁环保的意识。与此同时，情感教学法可以充分地完善传统生物的教学体系，进一步弥补传统生物教学的不足，能够强化生物教学活动的趣味性。并且通过情感教学法，学生可以与教师建立民主平等的友好型师生关系，能够充分地调动学生的主观能动性和学生主动参与课堂活动的积极性，具有实施的必要性。

二、情感教学在初中生物教学中的应用

1.营造民主平等的课堂气氛

教师利用情感教学法可以将所设计的教学内容与学生进行紧密的结合，且教师要积极地与学生进行沟通，强化师生关系的民主性以及平等性，从根本上提高学生学习的积极性，达到良好的教学效果。此外，初中的学生基本上都处于青春发育的时期，因此，教师要加强对学生的思想教育，引导学生树立正确的价值观。

举个例子来说，在讲解《动物的主要类群》这一课的时候，教师在进行授课的时候，应该以饱满的教学情绪去带动学生学习的积极性，利用情感教学的方法将保护动物、爱护动物的相关理念全面贯彻到学生的脑海当中，让学生形成保护动物和爱护动物的意识。总而言之，通过营造民主平等的课堂气氛，可以有效地调动学生学习的主观能动性，促进学生的全面发展。

2.激发学生学习生物知识的兴趣

通过在初中生物课堂引入情感教学的方法，在很大程度上可以有效地提高学生的学习兴趣，能够进一步地激发学生学习生物知识的兴趣。对于刚刚接触生物知识的初一学生而言，教师的教学水平会对学生的听课效果产生较大的影响。为了有效地强化教师的教学水平，教师在课堂上应该积极地与学生进行沟通，利用情感教学法要求，与学生建立友好型的师生关系，营造出轻松愉悦的课堂气氛，从根本上带动学生学习生物知识的积极性。

3.充分地联系实际生活，保证学生学习的兴趣

教师在进行授课的时候，可以充分地将实际生活与生物课程知识联系起来，便于学生更好地理解生物学科知识，进而提高学生学习生物知识的积极性。也就是说，教师不要只顾着传授知识，还需要将生活中的生物知识融入到实际的教学当中，条件允许的情况下，可以适当地采取户外教学的授课模式。举个例子来说，教师在讲解《花的结构和类型》以及《传粉与受精》这两节课的时候，可以选择进行户外教学，如学校的花坛就是一个很好的选择。

学生可以仔细地观察花坛中的不同花卉，教师可以在旁适当地引导，让学生发现不同花卉之间形态特点的区别，并及时地做好相应的报告记录，可以适当地提出自己的想法，发挥学生的想象力，从根本上强化学生的主观能动性以及主动参与教学活动的能力。这种教学模式不但可以让学生获得直接的体验，还可以更充分理解生物知识，方便学生进行记忆以及相应的运用。

总而言之，教师通过合理地运用情感教学法，能够有效地培养学生形成良好的学习习惯，强化其学习生物知识的水平，同时还可以充分地调动学生的主观能动性，进一步激发学生的学习兴趣，从根本上提高初中生物课堂教学的质量。

编辑：张 昀