张瑜

【关键词】 物理教学；课堂导入；方法

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0111—01

教学是一门艺术，教好每一节课更是这门艺术的展示，而每一节课的导入则是展示艺术的前奏。俗话说 “良好的开端，是成功的一半”。課堂上每一节内容的教学，其导入好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音准了，就为后面弹奏唱歌打下良好的基础，好的教学导入往往会收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。如果我们能掌握物理课堂教学中的导入技巧和方法，那么就能吸引学生的注意力，激发学生的学习动机和兴趣。如果学生有了兴趣，学习时才能集中精力，积极思考，教师才能顺利进行教学内容。下面就物理教学中的导入方法谈几点粗浅的看法。

一、设疑释疑导入法

“学起于思，思起于疑。”设疑如同悬念能引起学生积极的思维活动。巧妙地设疑，设置悬念，可以激发学生的学习欲望。人们对自己认知过程中的疑惑、悬念都有急于弄清的欲望，而学生都有力求接近或探索一些事物真相的心理倾向，这恰恰是激发学生求知活动的重要动力。这样的导入使学生的思维一开始便处于一种跃跃欲试的状态。

二、物理实验导入法

物理学是一门以实验为基础的学科，其研究对象是丰富多彩的自然界中物体运动的变化现象。因此在课堂教学中注意结合物理现象，设计一些有趣实验，教师通过演示实验，让学生动手实验。使学生透过现象，揭示出物理学习研究的本质。激发学生的学习兴趣，从而很好地导入新内容的学习。

例如，在学习惯性时，教师课前准备好演示实验。在惯性概念导入时，把硬纸片弹出后，鸡蛋落在杯中。这个实验简单易做，但结果出人意料，学生们眼前一亮，希望老师再做时，教师可因势利导，迅速抽出桌上事先准备的窄台布，而杯子却未动。学生一下情绪高涨，学习兴趣更浓，达到导入即会的效果。在讲静电现象时让学生自己做舞动的小纸人，先用碎纸片做几个小人模型放到桌面上，然后再用头发摩擦过的塑料笔壳靠近小纸人，挥动笔壳，小纸人就不停地舞动。看起来一个简单的实验，但在研究问题上却能唤起学生普通的好奇心，有的实验就像魔术般让学生产生惊奇，学生对该问题也就有了强烈的求知欲，接下来的教学便可水到渠成。

三、情景激趣导入法

在课堂教学中和谐的环境、诙谐幽默的气氛，能让学生拥有愉悦的心情来投入到学习中，一个好的导入能拉近师生间的距离。教师通过自己富有感染力的语言和肢体语言等，创设情景调动学生学习的积极性，引导学生积极思考，从而激发学生解决问题的兴趣。具有创造性的情景导入，比教师直接讲要来得更深刻。

例如，在讲机械能量守恒定律时，教师把铁架台上用细绳悬挂的重球拉到自己鼻子附近释放，当摆球再次返回时，学生一片惊叫，但老师纹丝不动却安然无恙。这样的导入不仅将课堂气氛推向高潮，而且使学生对机械能量守恒的内容记忆深刻。又如，在讲平抛运动规律时，课堂引入实验装置有一个简单的抛射运动和自由下落运动功能。教师演示物体做平抛运动，教师把小球朝黑板没人方向弹出，这时如果有不专心听讲的同学，教师可以把小球放到自由下落位置，然后把弹射方向对准该学生，这时大家都绷紧心弦，该同学更是屏住呼吸，教师趁机启动开关，学生们都大惊失色，结果小球却自由下落了。课堂气氛十分活跃，学生注意力更加集中。教师顺势引入讲解平抛运动的两个分运动，这样的引入通俗易懂，不仅调节了课堂气氛而且令学生对概念终生难忘。

四、借用物理史话导入法

课堂导入还可以用物理学史、科学家传记、趣闻以及与所授内容有关的传说等。适当引用这些知识，不仅能使学生增长见识、增强理解，而且能陶冶情操，还能引导学生树立正确的人生观和价值观。

例如，在讲万有引力定律时引入小故事。据说一天牛顿在苹果树下休息，突然一个苹果掉下来砸在他的头上，牛顿不但没有生气，反而思考苹果为什么往下落而不是向上飞呢？由于受到这个启发，他最终发现了万有引力定律。在引入光的干涉概念时，首先介绍托马斯·杨在历史上第一次解决相干光源的问题，激发学生对知识学习的兴趣。又如，在讲解电磁感应现象时，简要介绍法拉第等人在探索电磁感应现象实验时的经历，他们通过无数次实验，经历了一次次的失败，但他们并没有气馁，最终有了举世瞩目的发明和发现。这样的引入不仅增强学生的见识，而且对学生也是一种精神上的激励，让学生思想更积极，通过感染让其效仿，从而培养优秀品质。

总之，课堂导入是教学过程的一个重要环节，具有不可忽视的作用。恰如其分的导入就好似在教师与学生之间架起一座沟通桥梁，可以使物理课堂教学在短短几分钟开创出一个良好开端。良好的课堂导入要做到行之有效，目的明确，需要抓住学生心理和时机，激发学生对学习内容的注意和兴趣。课堂成功的导入，为以后的教学内容打下了良好的基础，从而促进学生积极主动地学习，达到提高课堂教学效果的目的。

编辑：张 昀