董成林

【关键词】 初中英语；口语交际能力；培养；途径

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0064—01

英语作为一门全球化的语言，教师应该注重在英语教学过程中培养学生的英语口语交际能力。在过去很长一段时间的英语教学过程中，由于初步接触外来语言和缺乏适当的英语语境等因素，导致了学生英语口头表达能力普遍薄弱的现象。《初中英语新课程标准》要求：“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”所以培养学生在口语交际中熟练运用英语的能力是初中英语教学的主要目标之一。

一、更新观念，重视英语口语教学

近年来初中英语在教学方面已经有了很大的进展，而且口语交际也受到了广大师生的重视。但是在实际教学过程中还存在大量英语口语“低效教学”甚至“无效教学”的现象，导致了学生英语口语水平难以提高。究其原因，主要还是教师对英语口语教学重视度不够造成的，教师没有真正将口语教学放在心上，缺乏对英语口语教学的研究和学习。所以教师应该将英语口语教学落实到实处，花费一定的精力去仔细研究英语口语的有效性教学，务必要让学生在口语表达上得到突破性进展。

二、创设交际情境，让孩子们乐于交流

笔者利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，能提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。

1.关注日常生活，创设交际情境

英语教学一定要让学生感到“有趣”，要满足学生多方面的需求。因此，教学要贴近学生的生活实际，以学生喜爱的方式进行，才能唤起学生的全部热情，使他们的身心得到愉悦，情感得到释放，个性得到张扬。在英语教学中，渗透学生的日常生活，使英语教学返朴归真。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。在教学中，通过 “演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等形式，引导学生走向社会，走向生活。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中可以与英语教学结合的点，让生活成为学生学习的教材。

2.设计主题活动，创设交际情境

古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我们要经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生相互进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也会得到提高。学校里也会经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情節说给大家听，这样，学生说话时兴趣盎然，而且有话可说。

三、尊重学生，引导学生大胆张口

学习语言的目的就是为了交际，而且只有通过使用语言才能学好语言。不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，从而影响他们正常的思维和流畅地表达。对于我国中学生来说，用一种全新的语言与人交谈，许许多多的语法错误会随之而来。这时，教师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际，就要大力表扬，鼓励他们进步。在初学者模仿阶段时，不断进行纠错是不合时宜的，这在某种程序上会使学生感到失望并丧失信心。只要学生的交际能正常进行，教师就要表扬，就要鼓励。

四、英语口语交际中应渗透英语文化背景

文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。儿童在习得一种民族语言的同时，也就是在习得该民族的文化。所以语言和交际不可能脱离文化而单独存在。在外语教学中，不了解该文化也就无法真正学好该种语言。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。英语的习惯用语有些与中国不同，必须了解，否则就会在交际中起到反作用。这就要求我们在教学活动中要有意识、有步骤地对学生进行跨文化交际意识的培养，“增进学生对外国，特别是英语国家的了解”，对英语语言有更深的了解，从而更好地掌握英语语言。

由此可见，英语学习的目的就是为了交际，而且只有通过使用语言才能学好语言。只有通过把语言作为交际工具来使用，学习者才会获得更多的东西。作为学生学习英语的指导者，教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在初中英语教学中优先注重交际能力的培养。

编辑：赵玉梅