柴慧芳

【关键词】 数学教学 ；研究性学习；悬念；讨论，指导

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0061—01

研究性学习的目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度，提升创新精神和实践能力。开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学学习方式，变传统的“接受性、训练性学习”为新颖的“研究性学习”，它有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端，有利于调动学生的研究热情，激发学生的求知欲和进取精神，從而有效提高学生的创新意识和实践能力。数学研究性学习方式作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿在整个数学教育的所有活动中。那么，如何在高中数学教学中开展数学研究性学习呢？

一、设置悬念提兴趣

求知欲是思考、研究问题的内在动力。学生的求知欲望越强烈，他的主动探索精神越强，越愿意主动积极地去思维，进而获得问题的答案。笔者认为，教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。每节课在讲授新课时，教师可以根据教学实际创设问题情境，让学生急于要了解问题的答案，使学习成为学生的内需。

二、展开讨论解问题

在课堂上要搭建问题平台，把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。培养学生研究性学习的能力 ，就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。教师要努力促使学生提出问题，对教材的内容进行反思。

1.在数学应用题教学中渗透研究性学习。 新课程改革旨在培养学生的创新精神和实践能力，改革传统教学理论严重脱离实际的状况，使学生能将学到的数学知识应用到解决实际问题中去，这也是我们研究性学习的一个重要方面。比如，教师可以利用数列知识解决购房、购车分期付款问题，利用函数求最值的方法解决现实生活中最佳方案问题等等，以此来渗透研究性学习。

2.在数学开放题中渗透研究性学习。数学开放题作为开展数学研究性学习的一个切入口，促进了数学教育的开放化和个性化，在发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践能力。开放题通常是改变命题结构，改变设问方式，增强问题的探索性以及解决问题过程中的多角度思考，对命题赋予新的解释，进而形成和发现新的问题。数学教师应该充分利用研究性学习的机会，编制数学开放题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。但无论是改造陈题，还是自创新题，编制数学开放题都要围绕使用开放题的目的进行。开放题应当随着使用目的和对象的变化而改变，应作为常规问题的补充。数学开放题有利于因材施教，可以培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习数学的成功感。实践证明，将数学开放题用于研究性学习是十分有意义的。

三、指导研究把握度

研究性学习是学生在教师指导下的自主性、探索性学习活动，学生在学习中通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，进而提高综合素质和能力。作为这一活动的组织者和指导者的教师，在指导学生进行研究性学习的过程中，既不可以按已有的教学模式包办代替学生的自主学习，也不能放任自流，不闻不问。要达到研究性学习的最终目的，教师的指导必须把握一个度。也就是说，教师应以平等身份主动参与学生的课题研究，通过与学生交流发表自己的意见，与学生相互学习，共同进步。教师应指导学生的研究思路、研究方法，同时还应做好课题研究的组织协调工作，为学生的学习活动创造一个良好的环境。

总之，研究性学习旨在将学习更多地看作一个解决问题的过程，让学生掌握解决问题的方法。由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程，由对知识的认知掌握转化为对问题的研究解决。只有这样，学生才能真正地参与到数学学习中，学会主动学习，并养成终身学习的意识。

编辑：谢颖丽