刘建红

【关键词】 高中语文；探究性；氛围；意识；情境

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0055—01

在社會越来越重视创新型人才，高素质型人才的当下，高中语文教师在教学中要运用自己全新的教学理念，树立长远的教学思想和视野，注重学生的学习认识、学习技能方面的培养，让学生在繁重的高中学习时期，在思想、行为发展时期，形成正确的、良好的情感认知，养成良好的行为习惯，从而使高中语文教学真正发挥它应有的教育意义和目的。那么，如何在高中语文教学中引导学生质疑、探究，培养他们的学习能力呢？本人结合自己多年在高中语文教学中的经验，结合一些有效的研究，总结了几点探究性教学的方法，供大家参考、交流。

一、巧用问题情境，营造探究性学习的氛围

在高中语文教学中，教师以什么方法教学，对学生学习成绩、学生能力以及思维发展都起着十分关键的作用。高中生已经有了一定的语文和其他学科的基础知识，他们的视野和思维能力、认知能力、判断能力都在不断提高，对自己的行为、认识充满了自信。但他们毕竟才是十几岁的孩子，看问题的眼光还是不够全面，有失偏颇，所以作为高中语文教师，我们要在教学中以问题为情境，设计符合学生心理和学习需求的内容和教学方法，引导他们逐渐深入地学习，激发他们学习语文的兴趣和欲望。实践证明，在教学中只要我们给学生巧设问题情境，学生自然对学习内容抱有一种探究的心理，他们会紧随老师的思维，找到问题的根源和答案。在这个过程中，学生不只是听教师讲解，他们会对教师的讲解积极地思考，从思考中找到自己解决问题的办法或思路，完成学习的目的。

二、重视技能培养，提高探究性学习的意识

在传统的高中语文教学中，受应试教育体制的影响，教师只注重给学生传授知识，总以为给学生传授的知识越多，学生的收获就越大，取得高分的可能性就越大，很少有教师培养学生自主学习的技能。其实不然，在高中语文教中，学生没有很好的自我学习的能力，学习成绩和探究学习的兴趣始终是培养不起来的。老子说，“授之以鱼不如授之以渔”，只有学生在学习中掌握了学习的技能，他们才会在教师的指导下源源不断地探究式学习新的、更多的知识，在不知不觉间提高成绩，而不会教师教一就一，教二就二，总是把自己的学习范围限定在一个框框中，不能拓展和延伸。就拿阅读教学来说，只有学生在阅读中对本文有了深层次的认识和掌握，才有可能进行深入的探究性学习，使知识范围更宽、更广。可是，什么样的阅读方法才能让学生达到这种深入的阅读和了解呢？这就是教师要教给学生的方法，包括个性化阅读、搜索阅读、扫视法、速读法、概读法等等。只要能让学生掌握一种适合自己的阅读方法，在阅读中尽量掌握文中信息量、关键词，就能在教师的引导下进行探究性学习。随之，在以后的阅读学习中，学生经过熟练掌握和应用，他们会在延用这种方法的基础上进行创新、改革，提升学习的效率，掌握自学的技能和方法，为课堂教学的效率打下基础。

三、巧用学科特点，营造探究性学习的情境

语文是一门博大精深的学科，如果教师在教学中只注重它的知识性，而忽视了语文本身的内涵，那么它纵横百科的知识就达不到培养学生情感、情怀的意义，学生学到的也是一种干巴巴、冷冰冰的知识，这是违背语文教育教学的意义和目的的。众所周知，高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，它的内容有非常丰富的探究价值。所以，作为高中语文教师，我们在教学中首先要用一些情境教学模式，促进学生对课文内容的理解和领悟，再现文章意境，并运用声情并茂的语言，把学生代入情境，体验真实情感。例如，在给学生教《兰亭集序》一文时，教师就可以借助现代化的教学手段，通过网络搜集《兰亭序》的原稿，通过多媒体呈现给学生，让学生欣赏王羲之飘逸、洒脱的风格，从而更加深刻地感受文章中的情感和内涵，培养学生健康、达观的人生态度，树立学生正确的世界观、价值观和人生观，进而促进学生探究性学习习惯和意识的形成和加强。

总之，高中语文教学中教师要充分认识自己的角色，给自己正确定位，在课堂中要尽量发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能，努力培养学生良好的学习习惯，提高他们自主、探究式学习的技能，为他们以后学习各科知识打下扎实的基础，做好充分准备。

编辑：马德佳