王丽莉

【关键词】 小学语文；教学质量；预习；方法；家校共育

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0052—01

教学质量是教育的永恒主题，是教育工作的最主要的目的，也是每一位教育工作者必须始终要努力的方向。同样的，努力提高语文教学质量，也是每一位语文教师的职责。下面，笔者结合多年的教学实践经验，就如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法。

一、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又是培养学生独立解决问题的途径，同时，还能提高学生的自学能力。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动去学习，从而提高教学质量。在以往的课堂教学中，笔者发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，教师必须重视和抓好课前预习，使学生熟悉课文内容，有思考的时间，但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效预习。为了提高学生的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性地设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性。

二、创新教学方法

随着基础教育的不断深入，陈旧的教学模式已经不能满足新课标的需求，利用现代教育理念和技术开发一些生动且有创意的教学方法，吸引学生的注意力，培养学生的合作精神，才能开创小学课堂教学的新局面。

1.互动学习。互动学习就是打破传统的教学模式，建立新的教与学的关系，改变过去班级授课中“传递─接受”式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式，能引发学生的发散性思维，激发学生的创造个性。在互动学习的过程中，学生们可以通过与别人的交流，产生思维的碰撞，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想和观点，从而不断地开拓自己的思路，同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并产生独特的发现或见解，有利于提升课堂活力，提高教学质量。

2. 还给学生课堂自主权。教学活动是师生双边的活动，除了注重教师的主导地位外，在学习方式、方法的选择上，更要尊重学生的自主选择，特别要创造一些让学生自主选择的条件，让学生在选择学习方法、交流学习情况、展示学习思路的过程中去独立思考、独立发现。教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。

三、营造良好的教学氛围

良好的课堂氛围是指在课堂上建立感情融洽和谐、平等合作的师生关系。教育学家认为：积极愉快的情绪能增强学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力、陶冶情操、优化教学效果。因此，在课堂上，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。教师在教学中还应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。

四、注重家校共育

学校是小学生学习知识的主要场所，但他们在校外的时间比在校内更多，所以，家庭教育和学校教学具有同样重要的地位。如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。争取家长支持和协助，搞好校外延伸教育是非常有必要的，这也是提高小学教育教学质量不可忽视的主要措施之一。家校共育的主要方式是进行有效的家校沟通，让家长了解学校教育的方式、内容和要求，以便使家长能在对学生的教育过程中，配合学校开展教育，积极给学生营造良好的成长环境，保持与学校教育的一致性，使学生能更健康地成长。

总之，教无定法，教师应结合教学实际，不断学习，不断反思，持之以恒学习新的教学理念和方法，才能提高语文教学质量，减轻学生的学习负担。

编辑：张慧敏