王宏明

【关键词】 农村寄宿制学校；体验式德育；构建；探索

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0030—01

育人为本，德育为先，这是每一所学校工作的原则和目的，农村寄宿制学校也不例外。任何一所学校，在教育教学中都要坚持以人为本，把道德教育放在工作的第一位，在教学的同时，结合各种活动实践，实施道德教育，使学生在实践中提高自己的思想品德。尤其是农村寄宿制学生的思想教育，学校担负的责任更大，对于他们的学习、德育，更要采取灵活的方法，以不同方式的活动，让他们在实践中、体验中感悟、思考，从而有意无意提高他们的思想品德及综合素质。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、对体验式德育的理解

在当下这个信息时代，学生面临着各种各样、五花八门的信息知识，这样一是可以让学生很容易地接受一些新的信息；二是容易让小学生迷失方向，形成错误的价值判断和取向。在这种情况下，作为寄宿制学校的老师，对学生的道德教育如果还是停留在传统道德教育的内容和方式上，显然已经达不到德育的目的。因此，我们在工作中要结合生活，结合鲜活的德育情境，才能更加深入地对学生进行道德教育。一位德国教育家说过：“过去我们把课程当成整个世界，现在我们要把整个世界当作课程。”这种结合生活，从实践中形成的德育模式，进行的道德教育，才能让学生有更深的认识和接受习惯。所以，把道德教育局限在课堂上、学校里显然是狭隘的，脱离生活的。我们要把道德教育和社会、生活结合起来，让学生在鲜活的生活中认识对错，辨别是非，树立生活的信心、学习的热情，使其身心都能从生活中深刻受到教育和感染，进而不断完善自己，提升自己。

所有的理论依据来自生活，来自哲学、教育學、心理学、社会学，体验式德育也不例外。体验式德育这种以学生亲身实践为教育基础的德育，就是要让学生在实践中认识做人做事的基本道理，并把它内化为自己健康的心理品格，形成良好的道德行为。这从哲学上来说，正确与否源于实践的认识过程；从教育学方面来说，是伴随着学生道德形成的全过程；从心理学的角度来说，要至始至终贯穿于学生的道德内化；从社会学方面来说，它是学生不断接受教育，不断提升，且陪伴他们人生的整个过程的一种教育。所以，对农村寄宿制学生进行体验式道德教育是一种必然，也是最好的德育方式。

二、体验式德育的构建

随着教育的不断改革和教育理念的不断深入，再加上学生生活环境和接受信息渠道的多样化，过去在课堂上的道德教育、学校里的道德教育显然已经约束不了学生的一些行为习惯，尤其是这些对任何事物都抱着十二分好奇的小学生。所以，在农村寄宿制学校中，要想对学生进行有效的道德教育，我们就要摆脱传统的教育模式，组织学生参与生活实践，进行探究、分析，从而从内心深处得到认识和真实体验，进行领悟和自我再认识，进行自我教育和自我成长。这种对学生而言渗透着情感体验的教育，会让他们从外而内地改变自己，认识自己，形成自己教育自己的一种习惯和模式，让学生在老师的引导下，不断地完善、提高。

三、体验式德育的探索

1.以校园文化为德育教材。校园是学生学习、生活的主要环境，校园文化不但要有人文历史，还要有教人教育人的内容。只有校园文化真正服务于道德教育，才能实现以文育人、以校育人的德育目的。其实，我们都知道有丰富内涵的校园文化不仅仅是对学生，对老师来说也是一面自省的镜子，它不但反映出学校的教育理念、办学理念、管理制度和师生生活、学习的状态，而且启迪学生心智，陶冶学生情操，让学生在这种文化的熏陶、感染下，全面健康地发展。比如，墙壁文化、走廊文化、教室文化等等，都要有积极向上的力量，引导学生学习、改变、提高，并逐渐懂得是非对错，辨别黑白，懂得怎样约束自己的言行，怎样与老师、同学相处，才算是一个合格的，具有德、智、体、美全面发展的好学生，成为国家的栋梁。

2.以学校活动为德育平台。农村寄宿制学校的学生，大部分的生活、学习都在学校里，如果我们采用单一的方式对他们进行宣讲式、说教式的德育，可能会适得其反，至少力度不够，起不到理想的作用。学校在这方面，要结合寄宿学生的心理特点和实际情况，组织一些学习活动、文体活动，进行生动、鲜活的道德教育。比如，在长跑中锻炼学生的耐力、坚持，培养学生意志品质；在篮球比赛中，锻炼学生的团队合作意识；在艺术展中培养学生的审美能力、鉴赏能力，培养他们的创新思维等。只要老师在教育教学中利用一切活动，就能使德育起到事半功倍的效果。

编辑：郭裕嘉