韩 雯

(1.上海市徐汇区业余大学；2.上海市徐汇区社区学院，上海 200032)

随着社区教育的深入发展，各地的课程建设和资源建设形成一定规模，但也普遍存在重复性高、应用率低等现象。社区教育课程建设不仅在广度上要进一步深化，更要注重深度的挖掘，由“粗放型”转变为“集约型”。[1]故而，社区教育特色课程及其建设，成为社区教育深入发展和品质提升的重点和难点问题。[2]上海市徐汇区开展社区教育特色课程孵化，把推动课程开发、培育教师成长、促进教学资源建设等各种要素聚集起来，在区域内营造良好的课程发展与培育环境，探索社区教育特色课程发展之路。

一、社区教育特色课程的内涵

在理论研究、实践工作中，“社区教育特色课程”概念被引用最为广泛的界定是，“面向社区的全体居民，满足他们教育学习需求，让居民喜闻乐见，有利于居民身心健康和全面发展，有利于促进社区文明发展，符合社区教育规律和特色的课程”。[3]此处的“特色”概念与苏昌培《特色论》中的定义相一致，是人们区分优质和非优质事物的根据，它表达了事物的自我完善、自我发展的倾向性，代表着事物发展和进化的方向。[4]社区教育特色课程并不一味强调教学内容的独一无二性或不可替代性，而是从更加综合的角度，对社区教育课程在课程设置、目标确定、内容选择以及实施手段等方面，提出更高的发展要求。

(一)课程设置规范性

社区教育特色课程既需要严格按照课程开发的基本原理，具备课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等要素，又必须符合社区教育自身的规律和特点。……