摘 要：初中数学具有逻辑性强、抽象性强的特点，学生难以产生学习兴趣，学习难度较大。将微课与初中数学教学融合有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。文章对微课与初中数学教学融合的可行性及融合途径进行探讨。

关键词：微课；初中数学；融合

作者简介：莫方，湖南省长沙市长郡双语实验中学教师。（湖南 长沙 410013）

中图分类号：G633.6 文獻标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）21-0088-03

随着信息技术的不断发展，新的教学手段正在改变着教师的教学方法与学生的学习方式。微课作为一种新兴的教学手段逐渐进入初中课堂，并成为课堂教学的一个新亮点。数学是初中教学中的一门重要学科，它的抽象性、逻辑性决定了数学课堂教学相比其他学科来说比较枯燥乏味，学生容易失去学习兴趣。因此，必须创新教学方法，而将生动、有趣的微课与初中数学教学融合，对于激发学生的学习兴趣、提高课堂效率有重要作用。

一、微课的内涵

微课又称为“微课程”，该概念来自美国“一分钟教授”戴维·彭罗斯2008年提出的“一分钟微视频”课程概念。关于微课的概念，国内学界并没有统一的定论。笔者查阅相关学者的一些论述，认为胡铁生老师关于微课概念的论述更适合中学教学实际，他认为“微课是根据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。当前，微课以短小、生动、丰富、针对性强等优点成为当下课堂教学的重要辅助手段。微课教学对于突出教学重点和难点、激发学生学习需求、培养自主学习习惯、提升课堂教学质量具有不容忽视的作用。

二、初中数学教学的现状

随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学也有了新的方向和目标，这对已有教学模式提出了新的要求，不能再固守传统教学流程。虽然很多教师已经意识到传统教学模式中存在一些问题，并积极地将现代教学手段融入初中数学课堂，但仍然存在一些问题亟待解决。

1. 学生对学习内容缺乏认同感。目前，许多学生不知道为什么学、怎样学，对学习缺乏认同感。在学习过程中，机械地接受教师所传授的内容，缺少知识的内化过程，不能做到深刻理解、灵活运用。因此，在课堂教学中激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性就显得尤为重要。

2. 教师的教学方式较为单一。在目前初中数学教学中，教师对于教学目标、教学对象、教学方式的研究还不够深入，导致在课堂教学中忽视了课程内容、教学对象的差异，教学方法较为单一。首先，不同的知识点、知识片段的传授可以运用多种教学手段，课堂教学效率会更高；其次，针对不同的学生，采用不同的教学方式学生更乐意接受。教师多尝试不同的教学方式，才能做到因材施教，更好地达成教学目标。

3. 学生缺乏创新思维。目前，初中数学教学以教师讲、学生听为主，学生在学习过程中缺少思考、质疑、解决的环节，从而导致学生缺乏发现问题、深入探究问题的能力。长此以往，就会导致学习目标不清晰，缺乏学习动机，也就更谈不上创新思维的培养。

基于以上初中数学教学存在的问题，笔者认为有必要积极探寻适合初中数学教学的新方法。微课作为一种新兴、高效的教学方式，可以为初中数学教学提供新思路、新途径。

三、微课与初中数学教学融合的可行性

1. 有利于突破教学的重点和难点。初中数学有一些知识点比较抽象，不容易理解，在讲解这些知识点时教师往往通过一些实际的例子帮助学生构建模型，学生通过想象辅助理解抽象的知识点。但是，这样的教学方法具有一定的局限性，不是所有抽象概念都能找到合适的实际物体与之相对应，而且每个学生的学习能力也不尽相同。如果用微课辅助教学，一方面可以激发学生对抽象知识的求知欲，另一方面使数学课堂生动具体。例如，在初中数学教学中，有些抽象的几何知识微课可以用3D动画的方式生动地展示出来，将抽象变形象，更利于学生理解。

对于一些教学难点，教师往往会根据自己的教学经验着重讲解、反复讲解，但教学难点因学生个体差异而不同。同时，每一位老师都有自己的讲课节奏，学生根据老师讲课的节奏听课思考，难免有一时理解不了的地方，老师也不可能照顾到每个学生的情况随时暂停，给学生思考吸收的时间，所以学生在听课中难免遇到理解盲区，此时就可以通过微课来解决以上问题。教师可以将同一知识点中的类似题目讲解录制成视频，学生根据自己的掌握情况课下看视频着重研究自己的薄弱点，如果遇到不好理解的地方可以随时暂停，留给自己充足的时间反复推敲、仔细思考。这样的方式更利于学生掌握难点和重点。

2. 有利于转化后进生。在实际的初中数学教学中，由于课堂时间有限，教师只能按照大部分学生的学习水平进行教学。但学生之间是存在个体差异的，有些学生可能课上对教师讲授的知识没有办法及时理解，长此以往导致学习成绩不理想。微课的引入便可以解决这方面的问题。学生可以课下通过反复播放微课视频来研究听不懂、弄不清的知识点，直到掌握为止，以此提高学习成绩。

3. 有利于激发学生的学习兴趣。相比于其他课程，数学课程较为抽象枯燥，课堂上常出现学生注意力不集中的现象。因此，数学课堂教学需要活跃的课堂气氛，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。而微课多以色彩鲜明的图片、生动有趣的动画、活跃气氛的音效呈现教学内容，充分调动学生的视听感官，使学生全身心地投入学习。

4. 有利于学生了解数学的应用价值。数学教学应与实际生活联系起来，让学生加深理解数学的应用价值。微课以短视频为载体，决定了它具有更丰富的表现手段。在传统的初中数学教学中，教师一般只能口述数学在实际生活中的应用，学生的认同感不强。但是，将实际生活中的数学问题融入初中数学微课中，就可以让学生直观地感受数学现实生动的一面，从而了解数学的应用价值，以解决学生不知道为什么学数学的困惑，增强学生学习数学的主动性。

四、微课与初中数学教学融合的途径

微课与初中数学教学的融合应贯穿在整个教学过程之中。笔者认为，大致可分为以下阶段：

1. 课前预习阶段的融合。在课前预习中，学生很难把握一节课中的重点和难点，而且容易出現注意力不集中的现象，往往花费大量时间达不到预期效果，容易使预习流于形式。此时，教师应设计短小精悍的微课，它包含整个课程的精华部分，学生通过观看微课可以迅速了解课程的重点和难点，降低预习的盲目性。同时，以微课的形式预习更加生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。

2. 课堂导入阶段的融合。课堂导入阶段一般包括对上节课程的回顾和新课程的引入两个部分，此阶段对于整节课来说比较重要，直接决定了课堂的学习气氛和学习状态。在传统教学中，导入阶段往往容易被忽视，教师只是简单口述几句，学生可能还没有进入学习状态。课堂导入价值得不到真正体现。因此，教师设计微课要新颖有趣，尽量把一些实际生活中的常见场景引入课堂。一方面，可以活跃课堂气氛，让学生的思维活跃起来，迅速进入学习状态；另一方面，可以激发学生的求知欲，让学生从被动接受变为主动求知，提高课堂教学效率。

3. 理论知识讲授阶段的融合。数学理论知识是数学学习的基础，只有掌握了基础理论，才能有效解决数学问题。在数学教学过程中，常有学生对数学概念内涵理解不准确、对近似的数学概念分辨不清，导致在实际解题过程中毫无头绪、思路混乱。在这个阶段，教师设计的微课要详细生动，通过动画、软件演示（如几何画板）等手段将抽象概念具体化、形象化，区别近似概念。同时，在课下学生还可以借助网络随时随地回顾学习，帮助学生掌握数学理论知识。

4. 讲解试题阶段的融合。在初中数学教学中，通过试题讲解可以帮助学生更好地掌握理论知识，以及将理论应用于实际的方法。但是，试题讲解一般比较枯燥，学生忙于做笔记，并不能做到巩固知识、举一反三。在这个阶段，教师设计微课可以把同一知识点下的习题进行分类，总结同一类型题目的解题思路、解题方法，以便专项突破。

5. 复习阶段的融合。在期末复习中，学生需要在较短时间内将本学期所学的知识进行复习巩固，但学生水平参差不齐，教师无法单独进行辅导。在这个阶段，教师可以结合平时的微课对重点和难点内容进行梳理归类，让学生根据自身情况有针对性地进行复习，显然这样的复习方式更加高效。

总之，微课给初中数学教学带来了新的活力，也可以作为传统数学教学的有效补充。教学教师在教学中可以灵活运用微课，以提高初中数学教学效率，提高学生的数学学科素养。

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责任编辑 易继斌