袁彩

摘 要 新课改背景下的教学观念的应用，主要是在没有数学教学的情况下，改进农村初中教师的数学教学，以保证学生从感性思维转变为理性思维。为了达到学生不再拒绝数学的目的，本文拟从农村初中数学教学入手，解释如何在农村初中数学教学实践中培养学生的核心数学素质。

关键词 农村初中数学；新课改；教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0005-01

在新课程改革的背景下，对提高农村初中数学教学效果的研究进行了研究。可以进一步全面提升农村数学教学工作的整体开展水平，为农村教学工作的良好开展奠定稳定的基础和提供强大的发展推动力。

一、新课改背景下提高农村初中数学课堂教学的思考

进行新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考，实现我国农村初中数学教学水平的进一步有效提升，是当下农村教育教学工作开展的重要环节之一。数学是一门逻辑严谨且与生活密切相关的学科。在传统的数学教学中，教师往往是课堂上真正的领导者。而学生则成为了被动的接受者，同时加之数学学科本身内在的严谨性以及不同学校之间办学水平、师资力量的差异性，因此，数学教学中学生的数学思维往往被忽视，学生无法领会数学的真正魅力。诱发厌恶学习数学的抵触情绪。随着时代的不断进步，教育教学领域的迅速更迭，教师应该不断的反思自我，反思课堂教学实践中存在的弊端，不断的提升自我寻求突破，改善现有的教学状况，从如何帮助学生建立正确的数学思维模式着手，引导学生从数学角度思考，激发学生数学学习的积极性。

其次，目前农村初中数学课堂教学过程存在不足之处。从农村初中数学课堂教学发展的现状来看，教学过程中还存在很多问题。教学方法比较陈旧，教师不能认识到以学生为中心的教学过程对学生发展的重要性。就数学知识来说，其本身具有较强的逻辑性，对学生的思维总结能力要求较高，需要学生对数学方法进行总结，从而将自己的学习能力进行提高。目前大多数教师很难在教学过程中突出这一点。还需要运用核心素养概念来改进教师的方法和模式。

二、在新课程改革背景下提高农村初中数学课堂教学效果的方法

开展在新课程改革背景下提高农村初中数学课堂教学效果的方法的全面研究，结合当下农村初中数学教学工作的开展现状，主要可以将研究内容总结为突出对于新课改理念的应用、组织课堂活动两点，具体的研究内容可以总结归纳如下：

（一）突出对于新课改理念的应用

教学设计是教师开展课堂教学实践的关键步骤，是课堂所讲授内容的归纳和总结，用连贯的语言将所有课堂思路串联在一起，其中包括授课讲解的时间和课堂教学活动的安排。教学设计是教师课堂活动的文本参照物，其作用不仅是辅助教师对课堂内容的设计，亦是教师走进课堂教学实践中引导教师对课堂进行树立的帮手。因此，教学设计是数学课堂工作的基础，也是数学教学方法的最佳体现。在传统的教学中，教学设计往往被称之为备课，教师会通过预先熟悉教材来将自己所要讲授的内容提前准备好，以便课堂实践中应用。但是，在备课过程中，教师只关注本章的重点，难点和基本知识，作为教学设计的主要内容。无视如何引导学生建立数学思维，学会从数学的角度思考。教师在编写教学设计时可以适当在其中加入创新教法或一些新思想，不必拘泥于教条之中，在学生的互动中体现数学教授的数学水平是一个好主意。

例如，在八年级特殊三角形一章的复习课中，为了让学生掌握直角三角形中的折叠问题、动点问题，老师可以用最简单的直角三角形来知道直角三角形的两边是3和4来确定斜边的高度和两条高线所分割的线以及准备知识。在此基础上，引导学生探索折叠和移动问题。

（二）组织课堂活动

在数学课堂上，教师要积极开展课堂活动，将数学核心概念渗透到课堂活动中，让学生积极参与活动，提高学生学习数学的兴趣。教师可以根据学生提出的问题进行分类，并仔细解释问题中的知识点。对学生思维进行有效的引导，让学生学会分类讨论，归纳推理，从而达到举一反三的目的，而不是多次解释同一类型的问题，提高了课堂教学的效率。例如，在学习《特殊三角形复习》时，老师还可以把学生分成几个小组，让学生进行互相討论，得出的结论是，对于直角三角形折叠的问题，通常可以在折叠后找到一个直角三角形，并使用毕达哥拉斯定理建立一个方程来求解它。这样不但能够增强学生之间的交流，还能开拓学生的数学思维，增强学生的合作意识，让学生掌握多种解题思路，学会归纳总结。通过合作提高学生解决问题的能力，提高学生的数学能力。

三、结束语

进行新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考可知，培养学生的学习兴趣是数学核心素质的关键一步，它不断激发学生的主动性和学习热情。按时间累积，学生逐渐养成积极学习数学的良好习惯。让学生体验数学学习的乐趣，发现数学的魅力是数学成功的核心成就的体现。

参考文献：

[1]周海燕.新课改背景教学理念下的农村初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2017（31）：156-157.

[2]王强.学案导学法与小组合作学习法在初中数学教学中的整合与应用[D].四川师范大学，2012.

[3]刘连冬.在初中数学教学中应用问题导学模式的探究[J].数学学习与研究，2015（18）：55.

[4]李乾.浅谈问题导读法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（04）：32.