朱一欣

摘要：在新课程理念的不断深入过程中，幼儿园的音乐教学中出现了许多全新的教学方法。奥尔夫音乐教学法主张引导幼儿形成音乐学习能力和学习技巧的最佳状态。本文主要分析了幼儿音乐教学中奥尔夫音乐教學法的重要作用，探讨了利用奥尔夫音乐教学法进行幼儿音乐教学的几种方法，为我国幼儿音乐教学提供策略参考。

关键词：奥尔夫音乐教学法；幼儿；音乐教学

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）20-0239-01

一、前言

儿童的年龄越小，其自我约束能力越弱。所以幼儿阶段的教育活动不能根据小学或初中的教学方法进行，需要将教学与幼儿的生活习惯结合起来，从幼儿的角度出发，寻找有效的教学方法。在这一过程中，奥尔夫音乐教学法能将学习艺术与愉悦幼儿身心结合起来，所以称为幼儿音乐教育中有效的教学方法。教师应结合奥尔夫音乐教学理念，创新幼儿音乐教育方式，促进幼儿艺术能力的提高。

二、奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中的重要性分析

奥尔夫音乐教学方法突破了教育教学的传统理念，它主张从音乐的本质出发，让幼儿在音乐学习过程中回归本真、施以感性的情感。所以奥尔夫音乐教学法以情感的角度进行音乐教学，以音乐的演奏抒发情感。其在幼儿音乐教学中体现出的重要性主要表现在以下几个方面：

情感是幼儿所具有的最真实的特征，这一特征在幼儿的成长过程中形成，奥尔夫音乐教学法利用幼儿的情感因素进行音乐教学，其最大的优点在于引发幼儿情感上的认知和共鸣，从而促进了幼儿音乐教学的发展。

情感具有变化性，幼儿在成长过程中利用对事物积累的认知丰富旧的情感，产生新的情感。利用情感进行音乐教学的奥尔夫音乐教学法因此也会产生全新的音乐形态，能提高幼儿的音乐创造力。

三、幼儿音乐教学中奥尔夫音乐教学法的应用措施分析

（一）变化音乐教学的艺术形式

在艺术领域中，表现艺术的形式主要有动作、音乐、舞蹈等。这些艺术表现形式虽然各不相同，但是却有相互辅助的作用。所以利用奥尔夫音乐教学法进行幼儿音乐教学，可以将多种艺术表现形式结合起来，激发幼儿身体中的艺术天分，促进幼儿的音乐能力。比如教师在教《拔萝卜》歌曲时，教师在前面跟随歌曲扭动身体、歌唱等。幼儿在教师的引导与音乐的启发下也跟着舞动身体。这种将动作、音乐和舞蹈结合起来的教学方式能充分增强幼儿的音乐感受，提高幼儿在音乐学习过程中的愉悦心理，促进幼儿艺术综合能力的全面发展。

（二）将幼儿音乐教学与当地的风俗文化相结合

幼儿的成长环境在一定程度上影响了幼儿的艺术天分，包括音乐天分。所以教师在教学过程中将音乐教学与当地的风俗文化结合起来，或者教师列举出其它地区的风俗文化类型，寻找幼儿艺术情感上的共鸣，帮助幼儿确定其音乐喜好和音乐天赋。比如教师在音乐教学课堂上播放《红山果》和《倒趟河》，在播放的过程中观察幼儿的情感变化，从而了解幼儿喜欢的音乐类型。教师在掌握了这些信息之后，在以后的教学过程中选择有针对性的音乐类型教学，在具有特异性的幼儿的音乐喜好的基础上，实施高效的幼儿音乐教学。

（三）鼓励与激发幼儿的创造能力

奥尔夫音乐教学法的幼儿音乐教学与幼儿的情感相辅相成，幼儿在情感变化过程中也是对多种音乐类型学习情况的发展变化。在幼儿的不断成长过程中，会不断完善自我的情感认知，对社会现象逐渐形成了特异性的解读。这一过程中，结合有效的教学方法，能够帮助幼儿实现创造性。比如教师为幼儿演奏钢琴曲《二群映月》，然后教师在给幼儿进行其他演奏风格的示范，激发幼儿大胆突破思维的能力。然后教师再引导幼儿创作属于自己的《二泉映月》风格。同一种音乐的不同演奏类型是幼儿创造能力的体现。著名的钢琴表演艺术家不是靠演奏传统的著名钢琴曲的产生出来的，而是通过自己的创造能力，形成自己的作品的基础上形成的。所以对幼儿创造力的培养是影响幼儿以后发展的重要措施，在教学过程中占据着重要的作用。

四、结语

综上所述，奥尔夫音乐教学法能激发幼儿的学习兴趣，在幼儿音乐教学中占据越来越重要的作用。随着幼儿音乐教学中对奥尔夫教学法应用的深入，幼儿的音乐创造力、艺术表现力以及风俗文化的感悟能力得到有效的提高。所以，教师在教学过程中应结合多种教学措施，以奥尔夫教学理念为音乐教育教学活动的基本指导，综合提高幼儿的音乐技能，为幼儿以后的发展打下基础。