摘要：体育“人群活动”，反映了体育社会化转换与体育竞技形态交互影响，这个交互转换具有大众性；体育影响力推进学校影响力，学校体育影响力推进了学校体育的社会模型与竞技语境转换。两者反复演进，交互影响。

关键词：社会体育；体育人群；竞技形态

一、问题的提出

体育的归源，其基础人群培养。基于“体育”对社会影响，通过对体育活动调控实现影响力目的，就形成不同的“校园体育”模式。在研究中，“学校体育”的分类是强调影响力语境被“人群”建构的，一切应用学科建设，都有一个哲学上的“前提”确认——“是谁”。然后才是“行为主体”——“做什么”。因此。“学校体育”反映的是教育效能追求，体现的是体育价值社会影响的作用。因此，根据人群社会体系，开设不同的运动学校成为新的体育竞技点的重要途径，同时，依据竞技的人群化模式在分类上体现了项群理论，也注重竞技性。因此，基于小项群的竞技，讨论社会项群体育机制是当前一个新的趋势。人群体育机制，一个是竞技，一个是人群化，两者双向互动形成项群规模，从而产生规模效应以及偶像机制。

二、体育影响机制分析

1.“域”：以人群为依据，构建社会体育基础——体育回归人群文化。人群文化应该是贴近情志体验、运动体验、健康体验，竞技活动成为“真正意义上自由自觉活动的人”之间的群体活动。① 体育是作为一种“域”的人群社会而产生的文化，而且，学校是体育这个“域”的基础，我们将体育用“阳光”这个比喻，说明体育像阳光、水、土地、空气一样是人类的一种“域”文化，因此，体育认同的美好的人群的“域”，就是学校。学校体育影响度是一个社会的健康需求，也是回归体育的基本形态。学校体育不是时尚，而是一种回归体育本源的时代精神。

2.“态”：以竞技项群为导向，形成体育互动机制——人群体育发乎运动能力，止于竞技形态，这个体育概念是出乎一般体育竞技形态的范畴的。体育从竞技与战争脱离出来，变化为身体激励机制。由于许多地域条件限制，险恶的自然条件下由于缺乏体育项群基础而需要引进人群体育文化，因此，学校体育影响力与年轻人的精神象征有密切关系，要多组织各类大型比赛，广泛开展师生运动会，要进行常态的训练队活动。因此，运动与人群的效应依旧是我们基本的校园体育形态。②

3.“感”：以人群体育为基础，完善社会团体以及机构的俱乐部运动机制

学校体育是跨区域的文化界说，他们具有的影响力是建立在社会体育文明形态上的。体育与人群交互影响，这在人口、地域、国民生产等现代文明格局中都是互为基础的。或者说，体育活动就在人群隐性机制转化为“动机、成事以及快乐”。体育除了具有场域效应，还有符号效应，更应该有感应机制。学校体育要让学生群体有快乐、健康、成功、友谊的感受，这才是体育的现代效应。

三、强化学校体育效应影响力做法

（一）运动可欣赏性。运动通过人群参与获得整体认知，通过特定项目竞技获得一种认可，并形成新的“文化方式”的传播，从而推进学校体育“影响力”的不断更新，保持人类体育的内在的动机。运动的可欣赏性是具有参与感的。学校体育在社会组织、社会评价过程中，有利于进行运动交流、运动教育、运动社交活动，把学校的俱乐部和社交活动结合起来，形成一种影响力的传播模式。我们看到，只要有一群人进行活动，我们就会驻足观看。学校要用体育来为学校增添风采，同时，也就为学校教育减负降压。

（二）竞技形态多样化。学校体育影响力提高了学生驱动动机和竞技崇拜，形成学生的人群世界观来提升自我影响力。最终，学校借助一次次的运动会，将这种影响力一届届传承下去，尤其是体育记录奠定了人的影响力，也建构了学校体育的光辉历程。随着学校体育发展，“奖牌”乃至“场所”会形成持续的热点，③ 体育老师与运动队构成了完整的学校记忆，体育特有的“公民”属性，使得“学校能力”的界定有了普遍的大众基础。

（三）体育跨文化、跨地域、跨种群的影响机制。学校體育是一个重新构建的不断循环的历程，形成影响力的“人群区域”，这些影响具有不断更新的效应，形成“体育语境”和“语境影响”，不断地“转换生成”，从而提出了学校体育影响促使人们去进行活动， 乃至运动体系本身的发展动机。——“学校体育”的影响力其实就是体育世界观模型。

参考文献：

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[3]于梅子，鈕文异，文湘田，等. 北京某大学本科生运动行为综合干预效果研究[J]. 中国学校卫生，2010.31（6）：653-658.

[4]戴飞. 对独立学院大学生健康意识及[J]. 中国心理卫生杂志.2007，21（3）：194-197

[5]尹博.健康行为改变的跨理论模型[J]. 中国心理卫生杂志.2007，21（3）：194-197

[6]吴恒晔，大学生日常行为习惯与健康教育对策研究[J].中国学校卫生2006，27（5）：382-385

[7]孙弘等，大学生体质与生活方式的关系探析[J].南京体育学院学报，2004，18（6）：18-21

[8]陈华卫.等大学生体质与体育生活方式相互关系[J].体育学刊. 2007，14（ 8）：88-91

注释：

①谢桂新，人性假设的教育学意义，教育前沿理论版，2010年第8期

②体育人类学/21世纪人类学文库，ISBN：781112080，云南大学出版社

③语用学分支报告“语用学理论的研究”（沈家煊1996）：“这一类研究（更加注重一般语用规律的探讨）在国内也比较薄弱，基本上是对西方现有的语用学理论加以评论、修正和补充。

作者简介：张旭光，男，1963年生，浙江宁波人，任教于宁波东钱湖旅游学校，中学高级教师，研究方向：体育教学与训练。