王双乔

摘要：课堂教学中对学生进行提问可以对学生掌握知识的情况进行检查，教师也能及时了解教学的效果，及时地改进、调整教学要求与进程。学生做出回答后，教师可以在接通学生思路，充分发挥学生的主体作用，及时地纠正学生的错误，培养学生创新素质，注意情感的鼓励性等方面进行引导，实现提问对课堂教学质量提高的有效促进作用。

关键词：课堂教学；提问；后续处理

课堂教学是学校教育的主要形式，课堂教学中对学生进行提问是提高课堂教学质量的重要环节，可以使教师能及时了解教学的效果，及时地改进、调整教学要求与进程，同时，也可以帮助学生了解自己掌握知识、技能和技巧的情况，并可督促学生好好学习。[1]每个教师都会有这样的体会，当把精心设计的一个问题拿来向学生提问时，学生的回答往往不如人意，不是回答得不够全面就是回答得不够正确或不够深刻，从而影响了教学的连续性和针对性。对于这些问题，教师可以在学生回答问题后从以下三个方面进行处理：

一、接通学生思路，充分发挥学生的主体作用

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”当学生回答问题出错后，不要马上把正确答案抛给学生，教师要采用启发式教学进行引导，遵循“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”[2]的原则，努力创设“愤”、“悱”的情景，采取一些恰当的措施来一步步地引导学生深入思考下去。……