张亚梅

（一）ESP课程建设理论

ESP是指专门用途英语（English for Specific Purposes）或称特殊用途英语（English for Special purposes）。ESP可分为以下三种：

1）EOP/EVP――职业英语（English for Occupational/Vocational Purposes）：学习者在工作中和在专业活动中经常使用英语，他们要学的也是与他们的工作或职业密切有关的内容和技能。

2）EAP/EEP――学术/教育英语（English for Academic/ Educational Purposes）：学习者主要为大学非英语专业学生和其他在学习中需要使用英语的学生。

3）EST――科技英语（English for Science and Technology）：凡是与科学技术有关的英语文献（书面的或口头的）均属科技英语范畴[1-2]。ESP是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。根据ESP教学理论，英语学习不再仅仅是通过记忆几个英语单词、短语，几条语法规则来进行，而是通过解读某篇专业英语文章来了解一种思想、一项技术、一种知识[2]。

ESP是应用语言学发展的产物，需求分析是ESP课程设计的出发点，也是ESP课程成败的关键因素之一。“需求分析”包括两层含义：一是目标需求分析（Target needs），即分析学习者学习英语应达到的目的、动机和目标；二是学习需求分析（Learning needs），即分析学习者在将来的学习和工作中有效地交际必须掌握的语言和技能。目标需求要着眼于起点和结果，而学习需求要着眼于教学过程[3]。

许多学者认为，将来英语学习的一个重大变化可能是不再是单纯的英语学习，英语教学将越来越多地与某一个方面的专业知识相结合，或与另一个学科的知识结合起来。专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学的主流[4]。

（二）基于网络自主学习的ESP课程開发

以多媒体及网络为平台的教学在很大程度上颠覆了传统大学英语教学以“教”为中心的教学模式，将原有的单词、句型、课文讲解变得更加形象生动，使封闭式教学模式变得更加灵活开放。……